探讨课外听说途径 提高学生听说能力

摘　要：通过问卷调查发现大部分学生的听说水平较低，并且深知学生渴望提高听说能力。分析出现这一现象的原因，提出相应的对策，主要探讨课外听说的几种途径，如：组织英语角、开设影视选修课、利用网络技术以及发挥听说自主学习系统的作用来提高学生听说能力。

关键词:听说能力；听说水平；课外途径`

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）16-0264-02

《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课。大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力 [1]。根据这一新的要求，大学英语四级考试于2006年进行了改革，四级考试试题的听力部分增大了题量并提高了其分值比例。听力部分分值占试卷总体的比例从原来的20%提高到了35%。因此英语听说学习和教学的重要性凸显出来。为了更好地提高学生的听说能力，笔者通过问卷调查的方式，了解学生目前的听说学习状况。针对存在的问题，提出解决问题的相应策略，即发挥几种课外听说途径的作用，提高学生的听说水平和能力。

一、调查对象及内容

调查对象为吉林农业大学2009级和2010级非英语专业的全校各个专业，含文科、理科、工科和农科的500名学生。调查内容主要包括学生的学习效果、学习方式和学习习惯等。

二、调查方法

本研究采用抽样调查的方法，以调查问卷的方式进行的，共发放问卷500份，收回有效问卷492份，有效率为98.4%。调查结果如下：

三、调查结果与分析

1.学习效果。调查结果（见表1）。

表1显示，认为自己听力最弱的学生人数为257，占52.5%，认为自己口语最弱的学生人数为125，占25.4%。听说两项占77.6%，可见大部分学生听说水平低，听说能力差。

2.注重的语言能力。调查结果（见表2）。

表2显示，342人最想提高听说能力，占69.5%。表明多数学生充分认识到自身的弱项及听说这种语言能力的重要性。

3.学习状况。调查结果（见表3）。

表3显示，247人主要靠课内学习英语，占50.2%，表明半数的学生主要靠课堂，靠老师，自主学习能力较差，课外时间没有充分利用，因此，需要加强课外学习的管理。

4.课外学习状况。调查结果（见表4）。

表4显示，课外学习英语的时间为0≤1的人数为372，占75.6%，而在这有限的时间里，用在听说上的时间少之又少。因此，有必要改善课外学习环境，充分发挥课外学习的潜能。

四、存在问题的原因

1.课堂时间局限性。各高校开设听说课的学时不尽相同，大多院校的教学计划修订后，课堂学时减少，每学期30学时左右，四个学期共计120学时左右，而个别院校砍掉听说课，听说课堂教学无法满足学生的需求，因此致使大部分学生的听说水平低，能力差。

2.重视程度不够。虽然现行的高校英语教育已经意识到听说交际能力的重要性，又应试教育向素质教育转变，但传统教学方法对听说能力提高造成不良影响。长期以来，中国的英语教学重视语法、句子分析、课文翻译等。尽管近年来各种类型的考试增加了听力部分，但仍然摆脱不了传统教学的阴影，严重地挫伤了英语教学中培养英语听力的积极性，导致了教学中轻视听说的倾向，使学生的英语听说能力欠缺[2]。

3.听说学习环境不理想。虽然近年来大学英语教学的理念和模式有了一定程度的改变，教学设备得到一定程度的改善，但大学英语听力教学受传统“以教师为中心”的教学模式的影响，大部分教师仍沿袭“教师放录音—学生做练习—教师对答案—教师再放录音”的机械的重复活动 [3]。因此，在这样的学习环境中，只靠教师课堂的几句英语和几盒磁带，是远远无法提高学生的听说水平的。

五、解决问题的途径

随着大学英语教学改革的推进，听说课堂时数只能减少不会增加，只靠课堂时间提高听说水平是难以做到的。学习语言一定要有语言环境，创设语言学习环境，学生沉浸在语言交流的氛围中，可以增强大脑对语言的语感 [4]。为了克服课堂教学时间短、周学时少的困难，给学生创造语言学习的良好氛围和环境，增加了学生参与及实践的机会。提出以下几个方面课外听说途径来提高学生的听说能力。

1.组织英语角。英语角是学习英语最传统的活动，为广大爱好英语的同学们提供一个交流的空间，展现自己的机会，可以提高学生学习兴趣，从而带动更多的人热爱英语，丰富学生的文化生活，扩大英语实际应用在日常生活中的影响，突出英语学习的重要性，帮助大家走出“哑巴英语”的困境，提供给学生一个互动交流的平台，锻炼学生的英语听说及实际交流应用能力。因此，定期组织英语角对提高学生听说能力起到巨大的作用。

2.开设影视欣赏选修课。语言是活生生、有情景、有场合的思维概括活动和交际活动的统一体，因而语言学习也就具有了需要长期实践才能有所提高的特点。影视是一种视听并用、音像同步的媒体，利用英文影视学习英语，直观、新颖、生动、有趣，比单一的有声资料更具有强烈的感观印象。学习者通过观看英文影视片，可以复习学过的英语知识，获得更持久的记忆。英文影视对在汉语环境下学习英语的中国学生来说具有十分重要的意义[5]。能促使学生听说能力的提高。

3.利用网络技术。随着网络技术的飞速发展及推广，网上丰富的信息资源，如BBC/ VOA 无线电广播节目，CCTV 的电视新闻节目（World Wide Watch），Sunday Topics，Crazy English，Super Listener 等。教师遵循真实性、渐进性、多样性、趣味性等原则，在内容、语速、题材、体裁等方面，尽量考虑不同学生的需求，对网上资源进行筛选[6]。然后，教师可以通过公共邮箱，QQ群或BBS向学生推荐这些资源，学生则必须每日安排一定时间进行课后听音，并做一定量的笔记，如摘录关键词、写大意、段落听写或改写等，同时教师通过网络对学生进行监督、检查和评估并将结果及时反馈给学生。这样可以促进学生听说水平及综合素质的提高，