运用多媒体辅助电学教学探微

[摘要]物理教学过程中应用先进的信息技术，有利于拓展教学空间，提高课堂教学效率。文章结合教学实践，探讨物理电学教学中多媒体的有效应用。

[关键词]多媒体高中物理电学

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290054

现如今，信息技术手段已经成为一种强有力的、不可或缺的资源，它在实际教学中展现了巨大的优势。作为一名物理教育工作者，应与时俱进，充分利用多媒体技术提升教学质量。电学是物理教学中的重点与难点，本文结合教学实际谈了几点具体的实施策略。

一、创设情境，理解“电势能”特点

建构主义理论强调学习环境中的情境，必须有利于学生对所学内容的意义构建，主张把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。合理运用多媒体，能够创设有利的教学情境，激发学生的兴趣与求知欲，从而提高教学效果。

比如，在《电势能》的教学中，可利用多媒体向学生展示带电粒子在电场内移动时的动态特征，通过动态画面清晰展示物理过程。电势能是处于电场中的电荷所具有的势能，电势能具有相对性，是相对于零势能面而言的，电势能的变化量与零势能面的选取无关。电势能的教学，由于概念性较强，很多概念不易理解，因此，在具体教学中可以利用多媒体辅助教学。具体可通过课件向学生展示具有立体性的电场和等势面的模型，引导学生选取零等势面，告诉学生零等势面通常是选取大地或无穷远处，然后标注电势。再利用动态的图片，向学生展示电荷的移动方向，让学生判断电荷的移动特点，告诉学生正电荷在没有初速度的情况下，在静电场中从电势高的地方向电势低的地方移动。通过这种方式，创设具体的教学情境，加深学生对电势能的理解。

在上述教学活动中，利用多媒体，充分调动学生的感官，以多媒体的直观形象，激发学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。

二、多元互动，探究“电场力”内涵

传统的教学模式中，教师需要板书讲解的内容，这会花费许多的时间。利用多媒体，将知识框架与教学内容用PPT展示给大家，能够留出更多的时间与学生互动，根据学生的问题与反馈的情况进行针对性指导，有利于提高课堂效率。

在学习电场力这部分内容时，我采用放映PPT的教学方式，整合了关键知识内容和典型例题，包括电场的基本性质，电场强度的定义、公式、性质，电场线的特点，电场力做功的特点等。为了让学生能够充分理解电场力的内涵，在教学中加入了随堂习题，待讲完知识点后，与学生互动。学生需要根据幻灯片上的题目进行讨论，然后回答，在这一过程中，教师可根据学生出现的错误加以指导，等学生经过一段时间的思考和讨论后，再放映下一张有正确答案的幻灯片供，学生学习和反思。例如，在进行习题练习时，教师可能发现学生对电场强度公式并没有充分地掌握，如E=U/d和E=F/Q的适用条件是匀强电场，但是E的大小与F、Q无关，只与电场本身有关，不少学生在做选择题时容易出现错误。通过这样的演示讲解，就可以强化学生对知识的理解和应用。

在上述教学活动中，通过多媒体教学，留出了更多的时间与学生互动，进行针对性的解答，有效增添了教师课上讲授的知识信息量，提高了课堂教学效率。

三、辅助实验，深化“电容器”应用

物理是一门基于实验的学科，利用实验能够有效加深学生对知识的理解。然而由于时间和条件有限，很多教学内容并不能在实验室进行教学，否则课时不足，影响教学的进度。教师在课堂上可以利用多媒体放映实验视频进行辅助教学，以提高教学质量。

比如，在对电容器这部分知识进行教学时，我给大家放映关于电容器的实验辅助教学。实验中，将一个灯泡、一个电容器、一节电池，用若干导线连接成闭合电路，当电容器很大r，灯泡被点亮，然后逐渐变暗，最终熄灭。这说明电流从电池流向电容器，以便给其充电，当电容器达到电容器的容量时，灯泡会熄灭。在实验中，如果取下电池并用一段导线替换，会发现灯泡重新恢复光明，之后又逐渐变暗直至熄灭。在这一过程中，电流从电容器的一极流向另一极，直至放电完毕，灯泡会熄灭。观看实验视频的时候，教师应适时解释和指导，告诉学生充电过程中电池的电能转化成了电容器的电场能，放电过程中电容器的电场能转化为其他形式的能，从而加深学生对电容器知识的记忆。

在上述教学活动中，通过多媒体实验模拟演示与理论教学相结合，使学生更加深刻地理解电容器的充电放电过程，取得了很好的教学效果。

综上所述，物理教学中运用多媒体创设情境，多元互动和辅助实验，能够有效调动学生学习的积极性，提高物理教学质量。总之，教师要善于运用多媒体进行教学，发挥多媒体教学的优势。

参考文献

[1]陈浩.如何提高高中物理电学知识教学的效果[J].数理化学习，2013（07）.

[2]严志松.合理运用多媒体提高高中物理教学质量[J].中国教育技术装备，2012（07）.