天之“轿”子,自立才会赢

有山靠山，无山自担。在家里什么事情都有父母张罗，养成了衣来伸手饭来张口的习惯，一旦有一天要独自面对一切的时候，难免惶恐，不知所措。

天之“娇”子，对父母有很强的依赖性

袜子脏了怎么办？丢垃圾桶；寝室没热水器？坐车回家洗澡……自从青岛一女生将脏衣服快递给远在大连的奶奶一事被媒体曝光后，“新生撒娇”成了网上热门话题。另外，通过对大一新生的问卷调查显示，对于生活自理问题，近六成学生表示，平时都是父母帮忙完成。

为洗澡天天跑回家

“她呀，太讲究了。”谈及身边适应能力差的同学，重庆建筑工程职业学院大一女生小陈滔滔不绝起来，她说学校寝室没有热水器，当大家都选择去澡堂洗澡时，隔壁寝室一位女同学小娜却表示，自己不能忍受澡堂环境，每天下午都坐车从位于白马凼的学校，赶去沙坪坝童家桥的姑姑家洗澡，洗完后再返回。

小娜说，自己上大学前都是走读，对集体生活确实难以适应，每天回趟家还能感受下家庭温暖，心理上要好一些。

新袜子穿脏就丢掉

“他父母给他买了一打新袜子，让他把穿脏的袜子直接丢掉。”在四川美术学院，一位大一男生小张说，自己的室友小王家在成都，开学来他每天换一双新袜子，旧袜子就直接当垃圾丢掉。对于同学们的质疑，他回答：“白色的袜子很难洗干净，而且一双袜子只要二三元钱，并不是很贵。”

“开学第一周结束了，脏衣服一大包，背回去给妈洗。”重庆师范大学的一位大一女生小刘在QQ空间的日志里写道，她说：“寝室没有洗衣机很不方便，我妈妈让我以后把衣服背回家洗。”

嫌食堂难吃每天下馆子

悠闲地坐在馆子里，点一份回锅肉，再要一盘鱼香茄子，还要煮个小菜汤……自开学以来，重庆电力高等专科学校的大一男生小夏几乎每天都要下馆子。小夏说自己家在永川，家里是开饭馆的，自己对饭菜味道非常挑剔，实在吃不惯食堂的大锅饭菜，所以只好每天靠下馆子来解决这个问题，“每天出去吃一次大概30块钱吧，不过我给父母说了这个情况，他们也给我增加了伙食费。”

“独二代”增多，学校可针对性训练

全国各地不断爆出“新生撒娇”事件，有学生的家长要为孩子在宿舍装空调，有学生因校门“不气派”而要求回家复读，有学生为逃避军训而谎称爷爷病危……不少网友认为，新生似乎越来越娇气。

拓展训练，培养学生自立

西南大学资深辅导员田振敏对此表示，现在的孩子，大多是独生子女二代，在家里获得了更多的宠爱。他发现，今年不少新生体现出了更多的对家长的依赖性，无论报名交钱、铺床打扫都要家长包办，而不少家长也顺从了孩子的这种依赖。重庆师范大学传媒学院辅导员张国建说，家长对孩子过于溺爱、学校过分注重成绩，这些都会导致学生只专心学习，从而忽略了生活自理能力。

重庆师范大学大三学生何强则向新生分享了自己的“成长史”：他刚进校门时，也感觉很多地方难以适应，为了克服这种情况，他给自己强制定下了“遇事一定要自己克服”的规定，很快便融入了校园生活。

田振敏介绍，很多新生常常自我暗示：我不行。这样会将困难放大，后来导致难以融入集体生活。张国建对此建议，学校可以为新生安排入学前讲座或素质拓展训练，另外，新生要明白，有意识地放下依赖心理，磨练自我意志，培养更强的自立精神，将是自己今后走上社会的优势和财富。

应试教育与素质教育融会贯通

独二代的生活自理能力太差，难以适应新环境下激烈竞争的社会生活与压力。这一现象的出现，乍一看，是“养不教，父之过”，家长包办孩子的一切，使孩子失去了应有的责任心、自我管理与自我生存的能力。有调查资料显示，我国城市高中毕业生选择大学，超过80%由父母操办，但实质上是应试教育的体制把家长们逼进了死胡同。虽然时下大力倡导开展素质教育，但在应试教育面前，家长们的愿望往往显得苍白无力，因而“独二代”成了进大学后成了天之“娇”子，也不足为奇。

西方哲人黑格尔说过“存在即合理。”意思是说，任何事物的存在都有其存在的基础。应试教育的存在亦如此。但素质教育与应试教育并不矛盾，“应试”是学生应该具备的最基本的素质，应试教育虽然存在残缺，但在现阶段仍然不失为一种选拔人才、体现社会公平的方式，缺乏的是没有把应试教育与素质教育进行有机的融会贯通。像美国没有全国统一的大学入学考试，学生可以通过个性表达来上大学。如果我们能够把上大学的主动权交给大学，由各大学通过“应试”而录取学生，或许就能找到应试教育与素质教育有机融会贯通的好途径。毕竟，仅在1979年到1999年的20年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁，而我国培育出来的“大家”屈指可数。

厘清了问题的根源，关键是如何采取跟进对策，让素质教育在应试教育面前别再显得鸡肋，而是平等地协调发展，或许“新生撒娇”不是表现在“过分要求”上，而在取得“丰收硕果”上。

学生：独自面对，勇于承担责任

有山靠山，无山自担。在家里什么事情都有父母张罗，养成了衣来伸手饭来张口的习惯，一旦有一天要独自面对一切的时候，难免惶恐，不知所措。其实想一想现在觉得自己无法应对的问题，一旦真的落在自己身上非得要自己一个人去面对的时候，你真的不能做好吗？未见得吧。只是长期的依赖心理作祟，总想有人替自己拿主意。

生活上的不能自理比起精神上的依赖性，后者更让人难以戒掉，就像是一种瘾症，不自觉的就想向亲人寻求援助。这样的情况在自然的条件下不是一两天能改变得了的，也用不着急于去改变，习惯是慢慢培养起来的，只有戒掉精神上的依赖才能在生活上完全独立。

遇到事情的时候，尽量想想自己如何来解决，如果有感冒前兆了，比如喉咙不舒服，打喷嚏，先吃一些预防感冒的药，防患未然，不要等到真的感冒了才去吃药，那样至少也要拖一个星期。离开了家，在学校，在工作环境，不相关的人不会像家人一样什么事为你着想。

我们从小都被保护得太好，面对陌生的环境，未知的前程，只有靠自己，任何人都帮不了你，甚至你要承担起以后照料一个家庭的责任，只有有了这种责任心，你才能真正长大。

家长：培养孩子承担责任

美国家庭教育在培养孩子承担责任这方面的做法值得学习。法律规定，16岁可以考取汽车驾驶执照。Amanda非常想拥有一辆自己的车。在她16岁生日那天早晨，她起床后就看到了一张爸爸、妈妈写的生日贺卡，同时还附有一张图。她按照图上的指引，从家里的不同角落先后找到了车内装饰物、擦车工具，最后找到了一个精美的纸袋，打开一看，里面是一把汽车钥匙。Amanda跑到屋外，看到院子里停着一辆新车，她欣喜若狂。

早餐的时候爸爸妈妈和她说好，只为她付了半年的购车贷款，算是送给她的16岁生日礼物。另外半年的贷款她需要自己付，同时汽车修理、保养和汽油费也由她自己负担。

高兴之余，Amanda开始规划自己的打工计划，生活一下子紧张了许多。当她迎着同学羡慕的目光开车去学校时，很是得意了一阵。但没过几天，她又开始坐校车上学了（美国公立学校坐校车免费）。同学问她：“怎么不开车了？”Amanda说：“汽油费又涨价了，还是坐校车合算。打工攒的钱还得慢慢还贷款呢。”

这就是美国的家庭教育，凡事和孩子讲清楚，并不强迫其接受。在孩子同意的前提下，一切后果要自己承担。因此，不论是把主要精力放在学习、课外活动上，还是放在打工上，都是孩子自己的决定，自己心甘情愿的，所以，再苦再累再难，也没什么可抱怨的，自己的决定嘛！

不仅在日常生活中自己的事情自己决定，在关于人生设计的大事上同样如此。比如，关于高中毕业后去向的选择，美国孩子都是通过学校的升学顾问、大学招生咨询会上的专家、朋友、网络来寻找答案。家长会提出自己的建议，但一般都尊重并同意孩子的选择。

教师：注重引导学生自立

青少年时期是形成自立品质的重要阶段，而这一时期大多数是在学校度过，那教师在培养学生自立能力和良好习惯方面有着至关重要的作用。

适度奖励

当学生能自己独立完成一件事情的时候，特别是这件事情不是他必须完成的时候，给予一定的奖励。适度的奖励有助于强化孩子继续表现这一好的行为。但是要注意一点，不能用得太泛滥。就是说，要掌握分寸。对于孩子的奖励要逐步提高要求，而且不要表扬得过分。给孩子适度的奖励，从而促进孩子心理健康发展，也有助于孩子形成自立的品质。

重视榜样的作用

孩子都是在模仿他人的过程中慢慢长大的，因此充分利用这一点，树立好孩子学习和模仿的榜样，积极引导孩子学会自立。首先教师要以身作则。孩子平时的大部分时间都是和老师与同学在一起的。他们的一言一行，都给孩子树立了模仿的榜样。因此，应该在日常体现出自立的良好品质。其次，由于小孩子对教师有着天生的崇拜，并把他们作为权威来看待，因此给孩子讲那些自立自强的故事，有助于孩子树立自立意识。同时在树立榜样时，最好能够树立一个与其年龄相一致的榜样。

让孩子学会独立思考问题和解决问题

孩子在学习过程中会遇到这样或那样的问题，作为老师，我们应该多给学生自己思考和解决问题的空间。孩子也许不能正确地思考和解决问题，但是这种过程却是很重要的。

例如在学习《平均分》一课中，放手让学生去操作，去思考，明白到底什么是平均分，他的条件是什么。在做数学题的时候，让学生自己动脑去寻找答案，寻找条件，积极的思考，更好地去理解，就算有的同学不明白，但也锻炼了他们的独立思考问题和解决问题的能力，更锻炼了他们的思维能力。

多鼓励，多指导

作为低年级的学生，很多事情由于没有经历，不会做或者做得不好，这是很自然的。这时候就需要我们耐心地指导，鼓励孩子坚持不懈地尝试。

比如，怎样写字。首先是要给他们做好示范。告诉他们应该怎么坐，怎么拿笔，写字的姿势是怎样的，写字时字应该写在田字格的什么地方。然后就可以让孩子自己来做，如果写得不好，就要继续鼓励孩子再写，再加以指导，孩子一定会写好字。切忌指责孩子，说孩子很笨之类的打击孩子自信心的话。多鼓励，多指导，可以提高孩子自己动手的积极性，有助于其自立品质的形成。

让孩子对自己负责

举一个典型的例子：孩子不小心被绊倒在地，然后大哭起来。这时候，大多数人的做法就是赶忙跑过去，一把把孩子抱起来，然后说地板不好，并装作打地板。其实，这就是一种把责任推卸给别人的表现。明明是孩子自己走路不小心造成的，偏偏说是不会动的东西地板的不对。这样一来，孩子也觉得自己没有错，是地板的错。这样的例子在生活中随处可见。

久而久之，孩子便认为，自己的失败和挫折都是别人的责任。在教学中也是一样。有时候孩子做得不对，该说还是要说，因此，应该有意识地让学生明白要对自己负责，是自己的不对，就得去勇敢承认和积极面对。对自己负责，才可能真正做到自立。

孩子的自立能力和习惯的形成并不是一朝一夕的事。在培养阶段上应该是越小越好，这就需要家长用心观察孩子在成长中的每一个细节，有计划、有目的，持之以恒的培养孩子的自立能力和习惯。

举几个简单的小例子：当新生儿从翻身开始，他都努力的在学会自立；当孩子学着走路时摔倒了，你是不是马上把他扶起来；当孩子玩完玩具，你是不是替他收好玩具；孩子作业你是不是看着他完成……从幼儿时期到儿童阶段，应该说是各种习惯养成的关键时期，孩子进入小学阶段，特别对于寄宿制学生来说，学校在自立能力和习惯培养上就更为重要，这不仅关系到一个家庭的希望，更是关系到一个国家民族的未来。