在初中英语教学过程中如何培养学生的口语表达能力

【摘要】要提高英语口语表达能力,要通过 对学生兴趣的培养,以及创设良好的教学情境,及时鼓励、重视音标教学、朗读背诵，并建立一套口语测评模式。让学生敢于说英语，敢于用英语，乐于表达英语。

【关键词】口头表达兴趣情境鼓励音标测评

语言是信息的载体，也是人与人交际的工具，而外语教学的最终目的是使学生能够运用所学的英语知识进行有效的焦急，在现代社会中，能正确流利地运用外语在国际文化、科技、贸易等领域进行交际变得更加重要。新课标强调要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，而听是基础，说才是教学的关键。

既然说已经被人们日趋重视，只有说才能建立起交际的桥梁，但在长期的教学中，为什么大部分学生的口语表达会如此被动呢？我认为有以下几点：

1.缺乏语言环境

2.听英语的机会太少

3.心理障碍的影响，怕说不好，怕说错，怕被讥笑，越怕越不敢说，越不说越不会说。

那么如何利用初中生胆子大，爱发言，善模仿的优点，鼓励他们大胆模仿，积极开口说英语呢？我认为该从以下几方面做一些尝试。

一.激发学习兴趣

1.坚持课前热身

古代思想家王守仁曾提出："今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。"可见激发学习兴趣是非常重要的。因此在教学中我十分重视课堂教学的氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。精心设计开场白：以简短的英文歌曲、游戏入题，同时鼓励学生用英语介绍身边的事物，说自己、说同学、说家庭、说自己喜欢的事物，感兴趣的东西，从两句到十句，鼓励他们畅所欲言，每节课给不同的学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。俗话说："万事开头难"，但是我们又知："良好的开头是成功的一半"，，我们花五分钟的时间来娱乐，其实赢得了后四十分钟的高效率。何乐而不为呢？

2.精心组织、安排教学内容

认真钻研教材，创造新奇情景

英语教学要求师生在碑刻时尽可能把英语材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量的单词或一段对话，还能有一些在许多场合用得上的富有生机的语言材料。

注意新旧知识的连贯，做到以旧引新，以新温旧。

各科材料都有一个共同的特点，前后有较强的衔接性，英语也一样，

这样复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教学新课时又能很好的复习已学知识，于是，学生所学的知识就能虽时间的推移而滚雪球似地增加，学生的积极性就会大大增强，而这样学生在课堂教学中就能大胆开口说英语。

适当增加内容，启发思维

我们可根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料，这是课堂教学活动的延伸。如：设计"我是小小礼仪员"让学生练习已学的礼貌用语；设计"五好家庭演讲会"，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计"苗苗艺校招生"，让学生谈谈各自的兴趣爱好；设计"新春联谊会"，让学生正确运用人称代词等，这些活动不仅发挥了学生学习英语的创造性，同时使学生在玩中充分练习了口语，提高了他们开口说英语的机会。

二.创造形式多样的"说"的情境。

《学习革命》一书中写到:一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的.30%的知识又只有5%是从老师那里获得的,其余的25%是通过学生间的相互交往来获得的.英语作为人类交际工具之一,本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力,因此,就要求老师创设多种多样的情境,为学生提供说的机会.

1.在课堂教学中创造形式多样的"说"的情境

课堂教学时,教师要营造比较真实的语言环境,让学生在一定的情境中学会表达思想,学会选择学过的,适合的语言,同时让学生有更多的时间在师与生,生与师,生与生的语言交流中,不断巩固,不断更正,灵活运用所学的英语知识面.因此,在实际教学中我经常采用以下几种教学方式:

情境表演

这种形式能够培养学生综合运用语言知识的能力,同时能提高学生表演能力,活跃课堂气氛.我们知道语言离开了情景和实践,它将成为无源之水,无木之本,聋哑人的手势就是靠情景来表达思想的"无词语言",上课时,通过生动的表演,优美的形体语言,让学生来理解句子.比如在教学:''Seeing the doctor"一文教学中,教师就是一个医院,学生就是病人,教师是医生,在看病与治病的过程中学习英语.

合作探究学习

在教学长篇阅读短文时,我把课堂还给学生,进行小组合作学习,一起讨论,一起研究,共同完成教学内容,在此间,学生已经得到了口语的训练,学会如何与他人一起分享自己的心得,学会了如何表达倾听别人的意见,互相检验所说的语言,使每个学生都能得到语言训练.

师生互问

这一环节的教学是训练口语的最佳也是运用最多的时间,在GREETINGS中,经常可以穿插这种常规性的训练，如:What''s your name?How old are you? What class are you in? Where are you from?…….在GUESS的 游戏中,教师和学生角色互换.问与答的交替能很好地调动学生的参与热情,而由易到难,使学生能更好地运用所学句型.

2.利用课外时间创造形式多样的"说"的情境

学生的表现欲强,在学习结果得到别人的肯定后,会产生一股强大的推动力,推动他们迈向更大的成功.

开展"英语角"活动.在每周的空余时间,将学校的英语爱好者聚集起来,在活动中让学生就某个话题或是自由地说英语,鼓励他们多说,不要怕说错,以此达到训练说的目的.这样为学生营造一个大家说英语的氛围.编排演出课本剧.以某篇课文为主,让学生自主编排一课本剧,在班上表演或在校内演出,使学生感受到校园内一种浓浓的英语学习氛围,同时也在公共场合开口说英语的能力.

三.及时鼓励,增强学生的自信心

心理学家表明,人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的,因此,教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法,有意识找出他们的积极因素,当他们取得成绩或取得一点进步时,要给予表扬,这样会在他们的心理上产生一种和成就感.使他们信心加倍.有时"Very good .I think you can. great !" 这些看似不起眼的字句而对学生来说是一种"强心剂".只有敢于开口说,才会发现问题之所在,才会解决自己的不足,才会让自己的口语有所提高.而这需要教师对学生有一种理解、体谅、尊重的态度。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。

四.重视音标教学，重视朗读与背诵

人人都说单词是英语教学的关键，那么我说音标又是学习单词的垫脚石。英语教学中只有26个字母，48个音标。如何教会学生认读音标，识记音标是教学的关键。有一次，我叫学生背单词，可他却只会SPELL单词而不会READ单词，他的理由是，中考又不用我读单词，只需记住它就行了。由此看来，在当今的教学中英语口语已被学生忽视了。只有让学生学会音标，认读音标，才会使他有种想去认读单词的欲望。

而朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握在语流中说英语的种种技巧，如连续、失爆、同化、重读、节奏等，能迅速发展口语表达能力，在熟读的基础上再选择一些句型、段落、名言等进行背诵，使朗读技能熟练，这样不但有利于积累精彩的语言材料，而且更有利于口语表达能力的培养与提高。

五.创立口语形成性评价模式

正因为我们， 缺少一种对口语的形成性评价，因此，学生对此不重视，不联系，而英语学习的最终目的是运用于社会交际中，不会说英语根本说不通。而口语的形成性评价不仅是教师对学生的评估，更是学生自身的一次次学习和实践的机会，也是培养学生语言运用能里的过程，总之，随着语言教学的不断改革和进步发展，口语测评作为一个完整的语言评测体系中不可缺少的一部分，必将得到社会的认可，必将得到进一步加强，这对将来英语口语教学，甚至对下一代人英语口语水平的提高，都有其不可估量的作用与价值。对此我认为我们教师应对起"上下而求索"。

英语口语表达能力的培养过程是由浅入深，由简到繁的逐步培养过程，但是，面对新的教育形势，新的课程标准，还需教师们不断努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更好的英语人才。