小学班主任工作的创新策略

【摘要】小学的班级是学生人生中相对较为初级的集体存在，它不仅是学生自身接触社会进行与人交往的初级阶段，更是学校的基本组成单位，可以看成是校园形象的展示窗口。而班风的优良程度直接决定了校园氛围，班级内的各项事务都是班主任的工作重点。这就要求小学班主任不仅应有足够的耐心和管理策略，来应对班级内发生的状况。本文通过对小学班主任工作的创新研究，提出几点可行性策略，希望能为小学班主任工作效率的提升做出参考和借鉴。

【关键词】小学 班主任 工作创新

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0159-02

班主任不仅是教学活动的组织者，更是班级集体的领导者，班主任的作用无可厚非，不容忽视。在当前的素质教育大旗下，班主任不仅应抓好学生的文化课教育，更应重视学生的思想品德教育、集体主义情怀的培养和品质个性的正确引导，从教育者的立场来讲，班主任应作为学生、各任课老师、家长和校方的重要沟通桥梁，共同努力，为学生的茁壮成长贡献自己的力量。随着教育改革的不断推进，小学班主任的管理工作也应进行及时的创新和改革，以适应当前教育大环境的变革，让学生在这样的班级中茁壮成长成为社会需要的高素质人才。

一、班主任工作创新的重要性

创新，能够为工作提供源源不断的生命力，班主任工作更是如此。班主任是以学生为主要工作对象的一项特殊工作，随着时代的发展，学生的个体性差异也在进行不断的变化，加之社会环境和社会心理思维等深刻的变革，让班主任工作面临着更大的挑战。当前教育环境下，班主任不仅应具备相应的理论教育教学技能和本领，更应具备面对各种班级内外的突发状况、针对这种状况及时进行分析并解决的能力，这对班主任的自我提升提出了更高的要求。首先，班主任应充分了解和掌握现代教育教学理论和技能，能够真正运用现代化科技手段和教学理论实践技巧来武装自身的班主任工作，通过班主任工作的时代性变革，将传统教育教学环境中的优秀工作方法进行改良和创新，从而适应当前教育教学环境下学生的成长需求[1]。

二、班主任工作创新具体策略

（一）沉着冷静

在班主任的教学管理活动中，时常会遇到学生犯错的情况，此时教师应做到沉着冷静，尽量平和的与学生进行良性沟通，引导学生敢于承担、勇于承担，给学生实践去解释错误产生的原因。在此过程中教师应尽量控制个人情绪和预期，沉着冷静的面对学生，并引导学生进行自我反思和陈情表述，不能一味不明就里便胡乱训斥，由于学生的年龄阶段和心理特点，教师不明就里的训斥很容易引起学生的逆反心理，使学生不仅不能明白班主任的良苦用心，更会产生负面情绪，可能还会犯类似或同样的错误[2]。

（二）细致入微

班主任区别于其他任课教师，不仅需要关注学生的学习成绩，更要关注学生其他行为习惯、思维方式、人际交往等多方面的综合发展。这就要求班主任教师应对学生具有更多的爱心，通过平时对学生课上课下一如既往的关心和耐心，引导学生积极交流，主动进行沟通，细致入微的了解学生对班级、对班主任工作的一些想法，共同努力营造一个更加适合学生轻松快乐成长的良好环境。

（三）从严执教

教不严，师之惰。这是中国五千年华夏文明中关于教师从严执教的最有力证明。班主任教师虽然与其他教师不同，但也不能一味的关爱和宠爱，应在保障亲和力的同时梳理教师的威信，在与学生打成一片的同时，也应做到言而有信，奖惩纪律严明，树立起班级管理者的威信，与学生进行适当的沟通和接触，不仅要保证学生的良好发展，也应有纪律上的严明治理，让学生适应并遵守规则。

（四）持之以恒

持之以恒，主要还是指引导学生养成良好的学习和生活习惯的方面。众所周知，习惯的养成需要长期坚持，而小学阶段的学生虽然处于养成良好习惯的关键时期，但注意力不集中、毅力和耐力都单靠自我调节不足以长期坚持养成习惯也是当前年龄阶段的一大特点，因此教师应注重引导学生形成良好的学习和生活习惯[3]。

（五）科学教学

教学方法一直是教师在进行工作的过程中重点研究的问题之一。教学方法的科学性，不仅需要在管理方式上进行斟酌选择，更应讲究实际操作所运用的方法，并及时进行记录和总结，以便于优化班主任的组织管理、教育教学工作。这就需要班主任结合班级内学生的实际情况，设计和寻找更佳管理法，融合自身工作经验，与学生进行良好的交流，从而设计出更加具有针对性的教学和管理方法。

（六）及时沟通

沟通，不仅是教师与学生之间，在班主任的工作中，这种沟通更涵盖了与家长之间、与学校之间的沟通。班主任与家长之间的有效沟通，能够更加深入了解学生的日常学习和生活状况，了解学生的家庭环境和家长素质可能带来的影响，通过及时与家长进行教育方式上的沟通与交流，帮助家长调整与孩子之间的不良沟通方式。这就需要班主任站在家长的立场上去理解家长的心理，及时分享学生在校与在家的学习、身体、心理等发展状况，共同为学生的成长努力[4]。

（七）充分理解

小学阶段是人们整个成长阶段中最不稳定的时期。小学阶段由于学生自身的年龄特点，会发现生活和学习中各种各样的问题难以决断，从而产生错误的做法或不经意导致不好的结果发生。这时教师应尽量做到理解学生，偶尔的一次错误并不能判定一个人品质的优劣，学生处于人生观价值观尚未形成的阶段，只要有人耐心进行积极的引导就会及时改正，班主任应尽量避免学生犯错时的心理阴影的产生。

（八）时常反思

班主任不仅要关注学生，以学生为中心进行工作上的创新和考量，更因注重自我提升，经常进行教育教学和班主任管理工作的反思，从实际工作经验中总结自身的不足，提升自我知识储备和素质修养，让自己在今后的工作中更加积极向上的面对学生，弃恶扬善，以正能量来引导学生、帮助学生提升自我。

（九）教学相长

诚然，小学阶段是学生成长的基础性时期，但同时也是班主任教师的成长时期。班主任教师不仅应尽量帮助学生茁壮成长，更要关注自身，拥有一颗与孩子易容成长的坚定信念，通过自我提升和增值来积累教学与管理经验，在新的教育大环境中提升自我，以适应新时期内社会对学生在小学阶段能力培养的种种需求，教学相长。

（十）关注学生

班主任教师由于身份的特殊性，要求自身不仅应关注学生在学习成绩方面的成长和变化，更应注重学生行为习惯、卫生习惯、个性品质等方面的成长，培养学生做一个彬彬有礼的文明人，具有良好知识素养的文明人，具有优秀道德品质的中国人。关注学生，关注学生的文化课成绩和其他综合素质的提升和发展。

可见，班主任是班级的重要组织者和管理者，不仅肩负着教育教学的重要职责，更承担着引导学生养成良好学习习惯、正确认识学习动机和目标、挖掘学习潜力、帮助学生建立良好学习信心等责任，更要负责合理的考核机制，优化班级内部的集体结构，从考核的结果出发，进行具有针对性的管理策略调整，以保障学生积极向上的学习态度，保障教学目标的及时完成，将学生培养成为全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]王珍珍.论新课程背景下小学班主任工作创新[J].新课程学习（上），2014，04：147.

[2]李敏.论小学班主任工作的管理策略[J].初中生优秀作文，2015，22：14.

[3]秦丽丽.小学班主任工作中存在的问题及应对策略[J].中国校外教育，2016，15：55.

[4]李海波.浅谈小学班主任工作策略[J].黑龙江科技信息，2012，36：193.