关于调动学生学习积极性的研究

摘 要： 如何调动学生学习的积极性和主动性是当今教师重点研究的课题。增强课堂教学效果，取决于课堂的参与者——师生双方的积极性和主动性。能否调动学生学习的积极性，是教学成败的关键。近年来，学生的学习积极性与主动性呈现下降趋势。探索切实可行的措施，提高学生学习的积极性，对学校教育和学生发展都具有重要的现实意义。

关键词： 课堂教学 积极性 任务驱动法 以学生为中心

新课要求教师转变课堂教学方式，提高教与学的质量，推广“以学生为中心”的课堂教学创新模式，摒弃传统的“填鸭式”和“应试式”教学方式，倡导“自主、合作、探究”的创新教育理念和方法，以学生为中心，使学生从被动学习变为主动学习。如今，倡导新的教学理念和教学方式日渐受到师生的欢迎。师生互动教学更像是一个专题讨论会，生生、师生正在根据既定的知识点展开脑力的碰撞。

教师要运用信息技术和资源进行教学，懂得如何促进研究型学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作，培养创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力，最终提高学习效率。

具体表现为：学生逐步养成主动学习习惯，学习态度有了非常大的转化，从被动转变为主动，发现问题的能力逐渐增强，越来越善于通过探究、小组合作、师生交流的方式解决问题，善于观察、乐于思考、勤于学习。

例如在电子商务教学中，在以学生为中心的教学法中，加入了任务驱动和发散思维，学习是融会贯通的。举个例子，理论课上先布置好任务，上网搜索一本自己喜欢的书，写下过程、书名、网站等相关信息。课上对任务进行检查，在搜索的内容中寻找知识点询问学生本人，如果有疑问就继续搜索信息。回到理论课上，学生以小组形式展示自己完成的任务。采用这种学习模式，可以开辟学生的体验空间，激发学生的深度思考。学习知识最好的方式是让学生自己去发现、去探索，这样他的理解才最深刻。

在教学过程中，从教学设计到课堂教学实施，从提出问题到解决问题，从组织学习小组到反馈评价，每一个环节都要体现“以学生为中心”。在反馈评价中，不再是单纯的形成性评价，更多的是过程性的评价；不仅仅是教师的主观评价，更多考虑学生自己的认识与小组内的评析。如在《普通话与口语交际》的课上，教师很好地运用了“以学生为中心”的教学法，首先做好准备铺垫工作：将40人左右的班级分成5组，由学生自己选出组长，设计本组的组名、标志，运用任务驱动法，讲授理论之后让学生展示，小组之间进行点评反馈，说说优点和不足，如果提出不足，同时还要给出改进意见。最终小组讨论选出除本组以外最好的一组，说出理由。整堂课气氛活跃，学生的主动性、积极性都提高了。

在以教师为主导的课堂中，教师的任务是向学习者传授信息。教学被视为一个给予和接受的过程。在这一过程中，学生接受教师所传授的知识。因此，教师在课堂中主要起着示范者和信息提供者的作用。在课堂上，教师就是乐队指挥，他的作用是保障乐队有韵律、按步、按时完成，没有了指挥，乐队就无法奏出乐曲。教师要鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动，并引导他们进行有意义的讨论。为学生提供更多交际的机会。学生在有更多的语言输出的同时也能获得更多的可理解输入。

创造和谐氛围，进行分组教学。一个良好和谐的授课环境可以让学生在学习知识时感到轻松愉快，师生合作，互相支持，彼此接受。教师不是权威和主宰，而是对学生充满理解和支持的朋友。当学生信任你时，他就会毫不隐讳地说出观点，此时，适时采用分组讨论的形式，鼓励他们说出自己的观点。分组教学是各种教学活动中最能有效活跃气氛的教学方式。将班级分成五、六人一组的小组，每组每个学生完成相同的任务。我们可能会发现一些共性的错误或问题，可在作总结的时候提出来，同时予以纠正，加深学生的印象。最后采用小组共同完成或派代表完成的方式结束某一话题的讨论。

评价是非常重要的一个教学环节，也是比较困难的环节。我们常常把考试作为评价学生的手段，却很少思考这种终结性评价手段到底会达到什么效果。其实形成性评价比终结性评价更有利于促进学生发展，形成性评价不仅包括学习过程中的言语，而且包括非语言的评。比如一个手势，一个眼神的交流，都是对学生的鼓励。通过角色扮演了解多种非语言交际方式，如有创意的评价模式：“汉堡包模式”，强调教师作出的评价必须是积极的，有建设性意义的，不能做负面评价。

参考文献：

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[2]阎承利.素质教育课堂优化模式.科学教育出版社，2001，3.

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