基于能力培养的“成语汇”微课程设计探究

摘 要：“成语汇”是以成语为学习内容，以积累特色语言、提升文学和文化素养为目标的自创微课程。文章从确立微课程意识、找准微课程主题、创设微实践时空、注重微评价效果四方面，研究基于能力培养的“成语汇”微课程设计。

关键词：微课程；成语汇；语文教学；能力培养

中图分类号：G623.2；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0036-01

“成语汇”是以成语为学习内容，以积累特色语言、提升文学和文化素养为目标的自创微课程。具体设计如下：一是成语荟（分类学习成语），二是成语会（讲述成语故事），三是成语绘（绘画表达成语），四是成语慧（成语接龙游戏）。教师组织学生开展这项实践学习，不仅能让学生的学习有意义，而且能让学生的智慧与思想获得提升。

一、确立微课程意识

微课程意识对于教师的意义，在于通过特定的实践活动，促进学生学科素养的提升，促进教师专业的发展，形成教学特色，实践个性化教W主张。新的课程理念指出：教师和学生是课程的开发者和创造者。在国家课程校本化之后，校本课程逐渐走向“师本化”，这就要求教师要综合有效教学的目标意识、生活中学语文的资源意识、充分对话的过程意识、以生为本的评价意识，做一个善于反思、善于创新实践的教师。成语汇，即是一次创新实践之旅。学生在学习成语的过程中爱语文、爱学习，课外与课堂相呼应、相促进。

二、找准微主题内容

微课程主题内容的选择，是源自于学生的学习素质状态的。小学生在语文学习中，处于从字词到句段、从积累到运用的过渡中。遵循学科特点，关注学生学习现状，是确立课程内容的关键。既然是微课程，其学习主题宜小不宜大。教师必须全面了解和充分掌握学情，通过对照学科课程标准，进行理性分析，找到学生普遍存在的能力“软肋”或知识“缺口”，在权衡轻重的基础上，选定一个可以“牵一发而动全身”的微主题。比如，不同的学科可以有不同的主题选择：语文学科有强化口语表达的“每日新闻播报”，艺术学科有提高艺术审美能力的“名画微欣赏”“名曲微听赏”，有破解数学密码的“班级题库自编”，激发体育兴趣的“快乐游戏”等。主题的确定，应该聚焦在一个“点”上，即可以为学生学习素质的发展打开一扇窗。微主题确立之后，教师应当精心制定实施方案，并且要组织学生讨论，听取他们的意见和建议，共同完善学习方案。这个过程实质是让学生认清微课程目标、明白主题性学习内容和要求、达成共识、诱发积极动机的过程，是有效开展微课程建设的基本前提。

三、创设微实践时空

一些教师认为，在学习和教学任务相对繁重的当下，不可能腾出时间让位于微课程活动；有时语文实践活动也会形成虎头蛇尾的状况，这其中的“舍”与“得”是一种理念。语文学习，注重的是过程与方法，而不是时间和结果。教师可以根据微课程实施的内容与要求，设置合理的学习时间与活动次数。一般只要利用课前准备时的两分钟，或者在课堂开始的几分钟，组织专题汇报即可。因为微课程的实践过程，学生大都在课余完成，课堂上所需的，是汇报交流的过程。减少单一的作业时间，让学生有更多时间就微课程项目自学自练，自主收集整理资料；利用家校平台、家长资源，在课余时间自主实践，保证微课程在“微时间”里可持续开展。成语汇的各项活动，其时间与空间也是不相重复的。比如，分类积累的成语可利用课前两分钟进行；成语接龙征集活动可放置到课间进行；成语绘画可以在家完成；组织成语故事会则需要利用一节课的时间……各不相同的时间设置、空间安排，保证了活动的顺利进行。如果师生持之以恒，点滴的叠加可以“穿石”，无论是学习技能与方式，还是学习态度与风貌，都可以发生质的改变。

四、注重微评价效果

学习评价是微课程建设的一个重要组成部分，是激发学生内驱力的保障机制。如果评价缺失，学生就没有发展的方向，微课程建设也将随之走向“自由主义”状态。从学习方式呈现来说，微课程一般具有活动性、个体性、短时性特征。因此，评价标准的建立应该遵循发展性、差异性原则，既要有面向全体的等次层级，又要有面向个体进步的激励考量。同时，也要鼓励合作学习、合作创编、合作展示，促推课外自主学习、实践、思考的广度和深度。教师可针对不同项目进行个人评价或小组评价，评比“故事大王”“智慧之星”，还有星级递增评价等。过程性评价也应以及时简易的“微评”为主，不断提升学生主动参与、主动发展的积极性。对学生的学习评价以外，更关键的是教师的自评反思。每当一个实践周期结束时，教师要对微课程的实施过程与实际价值做反思性的评估，以真正促进学生学科素养的发展。

五、结束语

微课程是基于学生自主学习、能力提升和个性化发展的需要而进行的师生共同建构的小型课程。它是具有一定针对性、拓展性的主题学习，是一个微小系列的实践活动。“成语汇”，就是一项以成语为学习内容，以积累特色语言、提升文学和文化素养为目标的自创微课程。与一般的成语积累不同，“成语汇”是多项实践的汇集，更关注学生自主学习的过程、自学能力的培养，以及成果的自信表达。

参考文献：

[1]李可闻.小学语文中的成语教学研究[J].现代教育科学，2014（12）.

[2]王淑华，刘珍.关于小学语文教材成语部分编写的建议[J].教育探索，2010（01）.