学生在体育教学过程中的合作学习与个性发展

随着科技的发展、文明的演绎和社会的进步，合作作为人类相互作用的基本形式，其地位与作用显得越来越重要，许多社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。”合作学习把合作的观念引入教学系统，符合时代的要求，它抓住了提高学校教育教学效能，全面提高人的素质的重大课题，现已成为当代教育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的改革之一，是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。

一、合作学习的内涵

（1）合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。

（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动。

（3）合作学习是一种目标导向活动。

（4）合作学以小组团体成绩为评价标准。

基于此，我们可以这样理解合作学习：它以异质学习小组为基本形式，通过各种动态因素之间的互动，促进小组成员的学习，从而达成共同目标的教学活动。

二、合作学习的基本要素

（1）积极互赖；

（2）面对面的促进性相互作用；

（3）个人责任；

（4）小组自评。

三、合作学习与个性发展

（1）合作学习能培养学生的各种能力。通过课堂这个舞台，具有一定自由空间的合作小团体为学生提供了充分展示自己才华、挖掘自己潜力的天地。在团体中，学生要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为学生们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展。还激发了学生团结协作精神，是学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。它能帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好现代竞争观。

（2）树立合作的榜样。同伴是学生观察学习的榜样，老师对有合作行为的学生的积极评价和鼓励，会激发其他学生向他们学习的动机。同时，在合作游戏时，学生经常通过观察，模仿学习其他学生的合作行为。因此，老师应有意识地引导合作意识、合作能力强的学生与合作意识、合作能力弱的学生一起游戏，是一种树立榜样的好方法。

（3）创造合作的机会选择合作的方式。体育课堂教学应该是师生全体融洽互动的活动。伴随着教改的深入，学生自主学习、合作学习的环节有了明显的增加，如分组合作，小组讨论，整理资料，师生相互设题讨论等等。让学生自由活动，张扬个性。可使学生在自由活动中选择自己需要的合作学习内容，补偿集体练习没有充分达到自己的运动量，体能较好的学生通过分组比赛，来满足自己负荷的需要，而对于体能差的学生，则可在自由活动中进行必要的调整。多项活动给每个学生提供较多的选择机会，学生可以根据自身特点从中选择一个或几个自己感到合适的位置，并在其中扮演一个“角色”，使潜能得到挖掘。这种活动方式上的差异也可以加深个性上的差别。

放手让学生自主选择心目中理想的合作伙伴，是尊重学生主体的体现，也有利于激发学生的生命活力，有利于发挥学生的创造才能。 如我在让学生自己创编徒手操的时候，就让学生自愿结合，再指导他们根据以前学习过的准备活动的内容，以及平时积累的素材，大胆想象，精心设计一些动作，进行创造性的发挥。兴致高涨的学生立即各自寻找志同道合的伙伴，他们分工后便投入到紧张、愉快的练习中，若遇到伙伴设计得不妥，搭档会毫不留情地指出，热情耐心地帮助，直到大家满意为止。他们丝毫不拘谨，是那样放松，那样和谐，那样默契，因而最佳组合产生了最佳状态，最佳状态创造了最佳效果。

四、学生在合作的同时积极发挥主体的意识

在体育教学中，教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，使其身心能经受胜利、失败等顺境与逆境的不同承受力，达到能自我调控程度。在以往的体育教学中，有些学生自我意识淡薄，干什么事情都是随大流。还有一部分学生总是认为自己的体质差，什么事情也干不了，缺乏自我意识。对于这样一些学生，教师在体育课上要多鼓励，关心学生，有目的、有意识地培养学生的自我意识。“别人能做到，为什么咱就不行？”、“你试一试？”、“很简单吧！”、“怎么样，你做的不比别人差”，用类似的话语，与学生交心；充分信任和尊重学生，用心去感化学生，留给学生一些“自由”的空间。如对体质、技术较弱的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能经常让其出列以错误的示范进行“表演”；要主动热情接近他们，特别是学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。在自我意识发展的基础上，运用学科特点，进行挫折教育，安排难度适当的内容，指导学生不断战胜困难和超越自我，增强勇气和信心；通过组织竞赛，经受成功或失败的情绪体验，培养学生“胜不骄，败不馁”的心理品质，特别是对比赛失利的学生，更应适时帮助学生调整心境，对失败要给予理解和帮助，培养学生在逆境中的承受力，使学生的个性得到充分的发展。

总之，在体育教学过程中，教师要多采用选择合作机制。正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，把学习的舞台交给学生，通过合作的方式，让每个孩子都成为课堂生动的主角，让个性在体育课堂上充分张扬！

作者简介：

孟令卓（1977～），男，辽宁本溪人，本科，体育教育专业