浅论英语快速阅读的教与学

摘 要： 本文从教师教和学生学两个方面，分别论述了教师进行快速阅读教学时的方法和学生进行快速阅读训练时需要掌握的技巧，旨在为快速阅读这种独特而高效的阅读方法的推介提出针对性的见解。

关键词： 快速阅读 重要性 教学方法 阅读技巧

一、引言

“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要达到这个标准，必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。

二、提高学生英语快速阅读能力的必要性

阅读能力主要取决于两个方面：一是阅读精度，也就是对阅读材料内容的理解程度；二是阅读速度，即在尽可能短的时间内完成阅读任务的能力。英语学习者，对快速阅读技能的掌握，既可以扩大阅读范围，扩展知识，增长见识，开阔眼界，又可以在频繁接触语言阅读材料的过程中自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇、句法和语法，进而增强语感，提高英语语言应用的综合能力。快速阅读并不只强调速度，以牺牲精度为代价。事实上，研究发现，通过专门的快读训练后，阅读者在提高速度的同时，不但没有降低精度，反而能更好地理解内容。Coady和Anderson研究表明：二语学习中在提高阅读速度的同时保证理解力是完全可能、可行的。鼓励多读、快读，文本接触越多，对于主次信息敏感度会越高，篇章把握能力会越强，理解力也就提高得越快。这种既快又好的阅读方法对于需要阅读大量原版专业文献的大学生们来说，重要性不言而喻。

三、教师进行快速阅读教学的方法

1.激发学生阅读的兴趣，增强学生的阅读信心。选择学生感兴趣的话题作为阅读材料，选择不同体裁的材料激发学生的阅读兴趣。开展英语快速阅读竞赛。课堂上教师鼓励学生表达自己阅读感想，分享阅读乐趣，通过表扬认可等方式增强学生的自信心。这是纠正不良阅读习惯的方式之一。

2.要鼓励学生扩大知识面，充实背景知识。这点初看来似乎效果不强，但在这个专业日益细化、跨科目合作日益增多的时代，今日的聚沙成塔必能成为明日专业发展的助力。与题材相关的知识，哪怕一鳞半爪，都有助于构建篇章脉络，锁定所需细节。

3.鼓励学生大量广泛阅读。较强的英语能力是读出来的，快速准确的阅读能力是在大量实践中锻炼出来的。现代科学的学习理论无一不证明技能的形成、能力的培养离不开大量的亲身实践。学生阅读技能的形成、阅读速度的提高，以及阅读能力的培养，必须通过大量的阅读实践来完成。

四、掌握快速阅读的技巧

1.养成略读（Skimming）和寻读（Scanning）的习惯。略读，就是很快地阅读，以求抓住文章的梗概大意。略读的对象材料可以是报纸、杂志、小说等。略读自己感兴趣的东西，扩大自己的知识面，从中得到美的享受及语言阅读技巧的潜移默化。训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000～4000个词。略读可以运用下列技巧：首先，充分利用印刷细节信息（type graphical details），如书或文章的主标题、副标题、小标题、黑体词、注解、斜体词、标点符号等，对书和文章进行预测略读（preview skimming）。进行预测略读要了解作者的写作思路、文章结构方式（模式），以便把握大意、有关的细节及其相互关系。其次，以学生一般阅读速度阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景知识，作者的文章风格、语气、口吻及态度等。再次，阅读段落的主题句（topic sentence）和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后省去细节不读，以保证略读速度。最后，注意转折词和序列词。转折词如however，moreover，in addition等；序列词有firstly，secondly等。寻读，就是用眼睛扫视，以最快的速度从阅读材料中快速地找到期望得到的细节信息。如查找某一人名、地名，某一事件发生的时间、地点或其他的信息。比如阅读一本关于计算器的宣传册，其中刊登有多种型号、功能和价格的计算器。假如你要买一台价格合理、功能适用的计算器，用寻读的方法阅读价格信息，找出几个价格适宜的，然后从功能上比较，选中你想买的那一台。

2.克服逐词阅读，养成成组视读的习惯。常见有人阅读时总是逐个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法，它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上，用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。再次，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地获取文字信息。

3.通过上下文猜测词义，而不是查字典。通过上下文来猜测词义是提高阅读速度的重要手段之一。在阅读时，有时会遇到不认识的单词，有时即使是认识的单词，也会有新的意思，联系上下文比较分析有助于理解该词的词义。即使只理解了大概的、模糊的词义，只要不影响阅读的流畅进行，就不必深究。但是要在读完之后查字典、资料等弄清楚该词的意义及用法，以便加深记忆。在文章中，作者常会给一些重要词下定义或给出解释，学生可以通过找出动词“be”、定语从句、同位语、标点符号（逗号、破折号、冒号、引号等）的方法来猜出词义。要猜测生词的大概意思，可利用语法知识（特别是词序和词尾）来判断词性，利用并列短语、同反义词、构词法、普通常识等来确定大概的词义。例如：Sally liked to concoct all sorts of stories，but her mother always knew when she was lying.在这个句子中，concoct是个动词，lie也是个动词，根据上下文可以推断它们的词义大体相同，大概意思是“编造（谎话）”。

五、结语

在“知识爆炸”的信息社会，学生应具有在较短时间内大量、快速地获取文字信息，捕捉、发现主要信息，迅速做出正确的概括及判断的能力。笔者总结了前人关于快速阅读的经验和技巧，但只涉及冰山一角。在大学英语教学中，阅读理解的方法和技巧的掌握对于教师教或是学生学都是重中之重，大学阅读教学应该顺应时代的需要，丰富学生的背景知识，挖掘大脑潜能，提高快速阅读的速度和准确度。

参考文献：

[1]胡春洞.英语阅读论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

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