浅议如何完善审计实践教学

【摘要】审计学是一门应用型的经济学科，具有较强的实用性和操作性，是会计学专业的主干课程，目前我国高校审计教学的实践教学严重不足，缺乏必要的审计实践教学环节。应强化审计实践教学环节， 本文分析了审计实践教学中存在的问题，并初步探讨了如何完善审计实践教学。

【关键词】审计实践教学 案例教学 模拟实验

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0243-01

审计是一门实践性很强的课程，与许多相关学科的课程理论相互渗透，且拥有自己独特的审计理论与方法。审计课程同时也具有极强的技术性及实践性，现实审计岗位上的工作没有丰富的实践经验，单纯依靠审计理论是很难发挥的。难理解性与较高的实践性都要求我们在审计教学中应该加强审计实践教学，做到理论教学与实践教学紧密联系。只有将实践教学置于严格的规划和控制之下，让这一环节在整个教学体系中具有更高的科学性，才能提高审计教学的整体效应。

实践教学是教学过程的重要环节，审计实践教学旨在引导学生将审计学理论知识向实践转化，其作用日渐显现。近年来，一些高校相继开展了审计实践教学，取得了一些成效。由于各种原因，许多高校的审计实践教学的实施效果不尽如意。因此，必须完善审计实践教学。

一、目前，审计教学中的局限性主要表现以下三个方面

（一）审计学教学效果不理想

目前在我国几乎公认审计学的教学效果在所有的专业核心课程中几乎是最低的，学生普遍反映审计学难学、抽象，而同时教授审计学课程的教师也反映，学生的学习兴趣低、相关的案例少，教材选择也较少等。近些年来，我国对于学科专业设置进行了改革，其目的是为了适应高等教育大众化的趋势，培养“宽口径、厚基础、高素质”的专业人才，这无疑对拓宽学生知识面、提高学生社会适应能力大有裨益。随着我国对学科专业设置的完善，在大学的专业教育中，审计已经完全被纳入了会计专业教育的范畴。审计课程的教学长期以来并没有受到应有的重视，其培养的人才能否适应具体审计实际工作需要，往往是值得怀疑的，这不仅是由会计类、审计类工作的特殊性所决定的，而且与审计教学中的局限性也密切相关。

（二）审计学是一门较为成熟的专业课程，实践性强是该课程的重要特点之一

目前，普遍采用的传统讲授教学方法已无法满足该课程实践教学的需要。实践教学在会计学课程中已经普遍实施。在审计教学中，很多流程或操作是需要实践性环节来辅助认识的，尤其是学生未接触过审计工作，对审计中的审查程序、专业技术方法、职能岗位缺乏感性认识，实务操作是非常重要的教学环节。

（三）教材与案例匮乏

相较于会计类课程教材的更新，审计学教材建设也比较落后，很多版本的教材多年没有大的更新。另外案例教材匮乏，教学内容不够丰富，缺乏必要的实例。其实，我国审计实践已经积累了多年，有教学价值的审计案例也不少。就教学内容来看，审计学的课程教学老师必须考虑教学大纲、学时（学分）的要求，因此教学内容大多以教材为主，而教材又具有相对的稳定性，而审计准则制度体系处于不断的变化之中，教材虽然也更新，但很难及时随着有关法规、准则的变化而作相应的修改，因此很难保证学生所学到的知识与实际工作的需要完全衔接。

二、针对目前实践教学中的缺憾，应尽快完善审计实践教学

（一）完善案例教学的教学方法

教师的主要角色是创设一个有利于学习的氛围，负责引导、组织学生进行分析讨论，讨论学生在案例教学中是主体，在教师的指导下学生应积极参与案例分析和讨论，根据具体案情，学生身临其境，认真分析案例，总结自己观点，参与辩论，提高自身的判断能力，表达能力和解决问题的能力。

（二）建立审计案例库

案例的选择和恰当使用对案例教学来说是非常关键的。教师应选择适合教学环节的案例。但目前审计案例教材比较少，不能满足日益推广的审计案例教学的需要。因此必须建立完善审计教学案例库，系统整理、分析有关经典案例，包括国内、国外的典型、最新的审计案例，案例不仅包括成功的案例，也应包括失败的案例。案例库的建设是个循序渐进的过程。审计案例的选择要体现教学目的即要与一个或数个审计理论点对应，以及较强的实践性，即案例数据丰富真实，行业背景齐全，让学生仿佛身临其境，更加吸引学生积极参与。

（三）建设“情景教室”

在资金许可的情况下，应建立一个建设具有真实感的“情景教室”――审计模拟实验室。以便学生在仿真的环境中模拟从事会计师事务所的审计活动，领略审计工作的严肃性。同时，还应当充分利用现代科技信息技术，适当使用多媒体图形、动画、声音等，使学生多个层次感受所学的内容。这种“情景教室”，其效果是学生在身临其境的氛围下直接感受现代审计学的理论与方法，将枯燥的审计教学以最直观的情景教学来体现，从而避免专业课理论与实际相脱离，缺失应用性的现象。

参考文献：

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