论化学课堂中实施人文素质教育

《高中化学课程标准》提出：在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。我国由于历史和现实等诸多原因，使我国的教学重应试教育轻素质教育，这样就造成了我国当前教育的人文内涵正在不断流失，导致了当今的学生缺乏应有的社会责任感、价值感、美感，缺乏对重要的社会、伦理、环境生存、文化教育等问题应有关注。因此，落实新课改的要求，在进一步弘扬科学素质教育的同时，加强对学生进行人文素质教育已是当务之急，也是我们每个化学教师不可推卸的社会责任。

人文素质是人的素质组成部分中的核心成份，是一个人思想的内在灵魂，它影响着一个人的人生观、价值观、世界观、道德观、审美观，决定着一个人追求真善美等崇高价值理想的行为表现，具体讲应包括人文知识、心理素质、道德修养、审美鉴赏能力、哲学思想、能力素质等六部分素养和品质。要在化学课堂中对学生进行人文素质教育，必须找到实施上述六部分内容的切入点和契机，找准科学素质与人文素质和谐发展的融合点和生长点。以下是笔者就如何具体实施这六部分内容的一点自己的看法。

1、适当增加人文知识

我们正处在一个科学技术突飞猛进发展的时代，现代科学发展的一个突出特点是文理交流、自然科学与社会科学相互渗透、交叉发展。许多重大科技、经济、社会问题都具有综合性，要应对这些问题，必须具备宽广的知识面，能对社会中的方方面面知识都有所涉猎，成为一个通才，才能适应社会对人才的需要。正如“面向21世纪教育国际研讨会”的文件中所指出的：“21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，将是对新思想和新的机遇最开放的人。”但是，长期以来，我们的中学化学教学还是仅以化学知识、技能的传授为目标，淡化了对学生人文知识的教育，虽然学生生活在丰富多彩的世界里，但他们对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的知识知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了，学生被沦为了一个只会考试的机器。为了改变这种与新课改精神相违背的尴尬局面，提高学生的综合素质，培养出全面发展的人，我们化学教师应根据教材内容，紧密联系人类生活、生产实际，适当增加一些有关人类文化、文明的知识，以扩充学生的知识视野，更好的适应社会的发展。

2、加强心理素质教育

心理素质是指在先天遗传的基础上，在教育、环境和主体实践的影响下，发展起来的比较稳定的心理特征、属性和品质。目前中学生存在的心理问题主要有：心理承受力差、自卑、厌学、焦虑、冷漠、扭曲的价值观和人生观、不诚信、理不顺的人际关系（同学之间、师生之间）、对家庭教育逆反、早恋、迷恋网络、缺乏坚忍不拔的意志品质。为了促成学生的身心和谐发展，我们可依托化学课平台，采取不同的方式和手段，对学生进行有的放矢的疏导和排解，促进学生健全人格的形成。比如对于内向、自卑的学生，可鼓励其走上讲台当众示范演示实验来增强自信心，克服自卑感。对于孤独、不合群的学生，可有意安排与乐观、善于合作的学生一起做实验，培养他们的合作意识和团队精神。

3、提高道德修养

我国素以“礼仪之邦”闻名于世，我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。在学校精神文明建设中，我们应把学生的思想道德教育放在学生教育工作的首位，让学生先成人后成才，做一个真正对社会有用的人。具体讲，在化学教学中要把道德教育与爱国主义教育、遵纪守法的行为规范教育、社会责任感教育、集体主义教育、传统美德（孝敬父母、尊敬师长、文明礼貌等）教育、立志成才教育相结合，只有做好了这些教育点的结合，学生才成为了一个有血有肉，思想境界高尚的人。这就要求我们化学教师善于从有限的教材资源中捕捉有用的讯息来有目的的提高学生的道德修养。

化学教材中可利用起来提高学生道德修养的资源还是比较丰富的，要求我们化学教师多花心思、多积累素材、根据学生的道德实际，灵活选用素材，切实树立“以学生道德修养为本”的教育意识。

4、培养审美鉴赏能力

鉴赏美、追求美和创造美不仅是人类特有的天性和权利，更是一种品德横溢而非功利的高尚精神活动。一个人如果具有很高的审美情趣，具有很高的审美修养，就会崇尚真善美，自觉地维护真善美，主动按照真善美的要求努力塑造自己完美人格。其次，培养审美鉴赏能力还有助于提高人的创造力，只有具有审美鉴赏能力的人，才能在自己的工作中自觉地把科学和艺术更加完美地结合在一起，实现美的创造。因此，把审美教育滋润于学生的心田，对于完善他们的理想人格、净化他们的心灵，升华他们的美好情感等方面都发挥着独特而重要的作用。化学本身就是一个充满着美和艺术的科学，从物质结构的立体美到化学变化的神奇美，再到物质合成的巧夺天工的造化之美，无不体现出化学美的无穷魅力。如金刚石的璀璨夺目、水晶的玲珑剔透、金属晶体的天然光泽等，这些外在美无不与它的内在结构美相统一，而其内在的天然结构正是一种真与美的统一。在化学实验教学中展示仪器造型美及配套协调美，要求做到：洗涤干净，比例协调，搭配合理，高低适中，装配紧密稳定、美观。展示操作美及现象美时，力求装置简单美观，操作简便安全，现象明显精彩，这是培养学生良好实验习惯的措施，也是最容易诱发和捕捉美感的手段。“酚酞遇碱显红色”这一化学反应的“真”用于制作NH3溶于水形成喷泉，会让人产生美的愉悦感，但如果被不法份子用于巫术骗人“捉鬼治病”，就会使人产生“恶”的愤慨。又如，如果没有英国科学家克罗托对加拿大蒙特利尔博览会美国展览厅的圆拱形屋顶艺术美的欣赏，就不会启发他顿悟出C60的结构而荣获诺贝尔化学奖。

因此，我们在化学教学中，要充分挖掘化学科学美的事物和现象，并利用这些充满美的事物和现象来熏陶学生，培养学生健康的审美观，提高他们的审美鉴赏能力，实现化学科学的真善美与他们思想情操的真善美达到有机统一。