做好舵手,让学生的参与更有效

新课程更强调学生在课堂中的参与度,而课堂的参与有两个维度:积极参与和有效参与。积极参与侧重解决情感态度,是解决学生愿不愿学习,而有效参与侧重解决知识与能力、过程与方法,是解决学生能不能、会不会学习。一堂数学课中光有表面的热热闹闹是不行的,要看学生的思维动得如何,创新能力是否得到培养。因此,光有积极参与是不够的,有效参与才是学生自主学习的保证。作为数学老师则要做好学生的舵手,让他们的参与更有效。我觉得教师应从以下几个角度艺术地发挥舵手作用,把握课堂的方向:

一、等的艺术

等待,让学生拥有了更多独立学习的时间。独立学习的时间就是学生自由支配的时间。这种可由学生自由支配的时间对学生的发展来说是非常重要的。自由支配的时间是学生主体参与的必要条件,也是个性发展的必要条件。在课堂教学中,教师要千方百计地让每一个学生有更多的时间,把自由支配的时间还给学生。如在《圆周角》的教学中,老师让学生交流:当圆心在圆周角外部时,这条弧所对的圆周角还等于它所对的圆心角的一半吗?在班级交流的过程中,有两名学生得出了正确的做法。有一名学生在发言的过程中发现用自己的方法推导不下去了,老师鼓励他“没关系,你先坐下考虑考虑,这种思路还留给你解决”。待学生思考成熟之后,老师让他把所想讲给大家。在这样的教和学的群体中,教师的等待让学生获得了更多自主学习的时间,最终,效果也凸显出来了:学生自己获得了解题思路。同时,师生又有了这样的共识――当你将想法暴露给大家的时候,无论是对的还是错的,你对班级的贡献是一样的,因为你引发了大家的思考。

二、启的艺术

启迪学生的思维,让学生的思维活跃起来。这是学生真正参与教学的关键所在,在学习中学生能够动脑思考,积极探求,深入钻研,思维才能得到启迪,智力才能得到开发,能力才能得到培养。否则,学生的学习不会有真正的收获。如在《平方差公式》的教学中,教师在引导学生发现了平方差公式后,要求小组合作,利用平方差公式自编问题,看哪组编得又快、又多、又好。学生按老师的要求开展合作学习,教师深入各组巡视,在每一个小组,老师仔细看他们编出来的试题,发现他们的题编得有特点,就让他们把编好的题写在纸上送到前面,以备交流时用实物投影展示出来。在其他组,教师或鼓励学生换一个角度编题,或指导学生重新认识公式中的字母a、b的含义,学生在老师的启发引导下都获得了不同的收获。参与编题的积极性也高昂起来,思维开始活跃,情绪处于亢奋状态。从这里可以看出,有效参与是教学的关键,而教师启的艺术让有效参与得到了保证。

三、导的艺术

有效的引导能让学生获得学习策略。学习策略的获得是有效参与的重要方面。学生掌握了学习策略就是学会了学习。如在教学《对顶角》时,教师首先让学生自己动手画,通过观察找出两条直线相交的图形,在图形当中找出相交的角的个数及任意两角的位置关系。从而得到对顶角的定义。这个过程教师引导学生利用图像来理解和记忆对顶角,这是学习策略中的识记策略。当学生掌握了记忆的策略后,就从根本上解决了记忆问题。

四、信的艺术

信就是相信学生,给学生充分的表现机会。表现是社会人发展的途径。中小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程,而表现则是一个人实现社会化的台阶。课堂不应该是教师展现个人才华的舞台,而更应该是学生表现的空间。如在学习《一元一次方程的应用》时,教师在出示问题后给予学生第一次的表现机会是让学生展示自己的解法,学生中有的用方程解决,有的用算术方法解决,接着教师让学生交流这两种解法的优越性,表述自己的观点。第二次的表现机会是通过提供有层次的问题,让学生阐述对问题的解释,通过这个过程使学生明确了列方程解应用题的方法和步骤。第三次表现机会是通过学生自己编题,同桌之间互相评价,使学生达到全面参与、获得表现的机会,充分表现了学生的主体参与。

五、评的艺术

教师对学生在课堂中的参与情况做及时的、必要的点评,它能使学生获得成功的体验,能让学生的创新素质和创新能力得到培养,使思维更具深刻性。素质教育要求以培养学生的创新精神与实践能力为重点,有效参与要求在每节课中学生的创新能力与实践能力都能得到训练。如在学习了《抽样方法的应用》后,老师对学生在课堂中的参与情况进行点评时,说:“今天的学习中,同学们举出了这么多身边的利用抽样方法来解决大数字的问题,这些实例有的我与大家一样想到了,还有些是我没想到的,我从同学们身上也学到了很多,我感谢发言的同学能够把自己的想法与大家分享,也感谢那些没来得及发言的同学,因为他们也进行了深入的思考。”当学生说出自己对本课学习的体验和感受时,教师由衷地说:“非常好,我为你能有今天的感受而骄傲,也为你敢于再次表达自己的想法而高兴,让我们为这位同学的出色表现鼓掌。”这样点评能点燃学生的激情,有效地提高了学生在课堂中参与学习的效度。

一名好的舵手,如一个艺术家,寥寥几笔,便让课堂生动起来、丰满起来。因此,教师要做好学生自主学习、合作学习的舵手,把握好方向,让学生的参与更有效。

作者单位:翔宇教育集团江苏省宝应县实验初中