聋班高年级班主任的武器――谈话

学生进入高年级，从身理到心理都与小时候不同。高年级班主任的工作方法就必须随着学生的变化而变化，一味的批评教育，对于高年级学生来说不但起不了教育作用，反而会引起学生的逆反心理。与高年级学生相处，教师要更多地站在学生的角度，让学生信服你，让学生能从思想上和老师一致。这就需要和学生沟通，需要经常与他们谈话。

我现在担任九年级班主任，为了让学生能正确对待学习任务的繁重，调整好心理对待中考，与学生谈话成为我了解学生、接近学生、鼓励学生、教育学生的一个最有效的武器。

成功的谈话，可以使学生有所启发，有所收获，甚至会影响到他的一生。而失败的谈话，可能会使学生一无所获，甚至产生不满情绪，或者产生逆反心理，结果和我们谈话的目的相违背。因此，找学生谈话应该讲究一点艺术。

一、 审时度势，抓住时机

把握恰当的机会进行谈话，有时会起到事半功倍的效果。学生出现问题往往带有偶然性，但这种偶然性是学生自身问题必然产生的，反映了学生的思想动态，因此要抓住适当的时机进行谈话。

如我们班有一次作文练习，我辅导完后让学生自己写，大多数学生们都很认真地开始写，只有小陆眼睛盯着窗外一动也不动。我走到他跟前，问他怎么还不动手？他懒洋洋地看了我一眼，说：“我不喜欢。”小陆脑子比较聪明，但有一点学习障碍，特别是由于不像其他学生一样要参加升学考试，平时学习都不太认真。而他之所以这样说，是因为他个性比较懒散，遇到困难常常退缩。于是我就马上提出了一个谈话的命题：“应该和喜欢。”首先从我自身谈起，我也有许多不喜欢的事，如每天没睡醒就要起床，每天必须到学校上班，每天要烧饭等等，但我这些事不干行吗？这些事是我的职责，是我应该干的，如果我不来上班你们怎么办，我没有工资怎么生活，不烧饭吃什么……然后让学生说说自己的想法。最后他也同意，每个人不能光用喜欢和不喜欢作为做事的衡量标准，人活在世上还有责任，每个人都要干好自己的事，教师要认真教书，学生要认真读书……

发现问题要及时处理，与学生进行交流，纠正其不正确的观点。但也不能操之过急，比如学生之间发生了过激行为，正处于火头上，这时和他谈话往往不能入他之耳，没有效果，这就需要过一段时间，让他冷静一下，再找他谈话。

二、 启发自觉，以理服人

和学生谈话的最终目的，是让他们接收正确的观点和信息，但要让他们真正的理解教师的观点，相信教师谈话的内容，并最后付之于行动，必须先让他们信服于教师的谈话内容，把教师的观点内化为自己的观点。这就要求教师的谈话首先内容要有科学性，知识性、针对性，要实事求是；其次要明确，论据充实，论证慎密；还要注意学生的年龄特征和个别差异，要充分了解学生，尤其要注意了解学生当时的心境和心理状态。

毕业班面临着一个升学还是就业的选择。为了鼓励学生们升学，开学初，我就了解了以前毕业学生的情况，把他们分为高中和高中以上学历组与初中组，从工作环境、工作收入、婚姻情况等方面作了对比。在学期初的动员会上，我把这些情况如实地传达给学生，让他们自己从这一组组的数据中得出结论。面对这些有说服力的数据，大多数学生都选择了升学。真实而充分的论据，实事求是的说明，才能让学生信服。

三、 尊重学生，以诚相待

自尊心是一个人自我信任、自我肯定的－种表现。学生的自尊心是激发他扬长避短、奋发向上的力量。因此，老师应该尽量保护学生的自尊心，尊重他们的感受和意见，在谈话中以诚待人，以理服人，以情感人。在相互尊重、相互信任、相互理解的基础上，实现我们谈话的目的，收到良好的教育效果。

十几岁的孩子每个人都有自己的隐私，有一些事是不便于让全体同学都知道的，那我们就需要个别谈话。如我们班一个女生发生了早恋的情况，这种事是高年级教师最头痛也是最难处理的事，孩子不肯把真实的情况告诉教师，教师也只能是在种种情况的推测中分析事态的发展。如果直截了当地批评，往往会引来孩子的否认，接下去就很难教育了。于是我把这个女生多次叫到没有人的地方进行单独交流，开始也不直接提出早恋的事，只说她这段时间好像学习不太集中，有所退步，问有什么事要老师帮忙吗？慢慢地她开口了，但她又特别着急地求我不要把这事告诉她的父母。我答应了她，同时也向她说明了早恋的害处和九年级的重要性，要求她答应老师，希望她尽快解决这件事。开头的几个星期她还是特别害怕，怕我不守信用，向她的父母告状，但几次大休以后，她就完全信任我了。当然这件事也不是一次两次谈话就能解决的，但有了信任后面的教育就比较方便了，除了个别谈话，我还与她在日记里进行笔谈，最后她以优异的成绩升入了高中。

谈话让我们的工作变得轻松而自然，除了有目的地与学生谈话，我更喜欢和学生没有目的地聊天，从他们完全放松的语言中能捕捉到很多问题的火星，让我的工作更有方向性。谈话，的确是我们教育学生的一个强而有力的“武器”。