探寻“高效课堂”的法宝

在有限的时间里，高效完成既定的教学任务，教者在这方面已有很多探索，让我们随着华亭县第五届课堂教学大赛的激烈角逐，探寻“高效课堂”的法宝。

一、优化课前准备，为提高课堂效率作好保障

1.课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重，没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前明确任务引导学生做好预习，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题，这样会大大提高课堂教学效率。

2.内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情况下，不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。例如，一位教师执教《草船借箭》时，引导学生由课题自由质疑，如：谁向谁借箭？有没有借到箭，借的箭有没有还？怎么样借箭的？等等，抓住“借”字，发自学生内心的问题充分调动了他们的阅读兴趣，更有探究性。

二、优化教学时间，创建学习型课堂

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。课堂上要少讲精讲，多学多练。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟，这里的练包括教学过程中的训练。

三、优化学法指导，探究最佳教学途径

高效课堂必须目标明确，没有目标也就无所谓效率，所以一上课让学生明确一堂课的目标是很重要的。目标要明确具体，具有可操作性和可检测性。明确目标后老师不要急于讲解，而是通过“自学指导”引导学生自学。自学指导要留给学生放飞思想，自由表现的空间。如，陈艳君老师执教的《生命 生命》一文，在学生概括出文中的三件事之后，通过自由谈生命是什么，再播放课文范读，畅谈感受，最后联系作者杏林子的图文资料让学生谈感受。在学生情感有所触动的基础上，教者出示学习任务：自选内容，合作探究，完成导学案中的任务。这节课中，教者调动学生听觉、视觉，通过自由说达到对学生情感的感染，再让学生自由选择内容，调动了学生的兴趣。一开始教者不急于讲，也不让学生讨论，学生通过自己的独立思考后才小组交流和讨论。学生自学后“交流释疑”的目的有多方面：一方面是自己不会的问题可以通过相互讨论来解决；二是同一个问题虽然自己也会了，但别人有不同的见解或有另一种解题的思路，也值得自己学习和借鉴。在这个环节注意的是不要在一个层次上交流太多，更不要轻易的让学生表演，课堂的时间是珍贵的，要力求每一分钟都要有效率和效果才行。

四、优化练习布置，巩固转化学生的知识

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。

练习是教学中不可缺少的链条，练习设计是教学过程中的重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用。在备课时我们要重视习题的设计，就是要目的明确，必须服务于教学目标，必须与教学内容相关，数量要适当，难易适度，要有变化性，多样性，丰富学生的学习体验，引发兴趣，激发他们完成练习内在的动机。例如，在教学《草船借箭》时，一位教师采用猜字谜的方式掌握生字，品读课文体会人物性格特点时，先让学生谈从电视中的了解，再分角色朗读体会，最后借助练习加深认识。拓展练习时教者引导学生思考“课文为什么用草船‘借’箭而不用‘骗’箭？”这些设计不仅形式灵活，更调动了学生学习的积极性，他们能充分参与其中，达到加深理解和巩固所学的作用。

五、优化评价机制，促进学生全员高效参与

课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有多样的激励机制。1、学生自评，彰显个性。让学生学会多角度多方法公正的评价自己，体验自己在学习过程中收获的成功；2、生生互评，发现闪光点。学生在进行互相评价时，往往习惯挑对方的毛病、缺点，这时教师就要充分发挥主导作用，引导他们学会用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他人的优点，营造一种互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，而且培养了学生与人相处的能力。如在学生对其他同学作品或回答进行评价时，教师进行必要引导：“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里？”“你觉得他的回答让你最赞同的是什么？”“你觉得哪些地方值得你学习？”然后再让他说出作品等需要修改的地方，让学生学会欣赏。3、教师点评，激励发展。课堂教学过程中，教师对学生的情绪体验、行为，学习态度、方法、过程、效果等进行及时评价，是重要的课堂调控手段，具有帮助、引导学生进行有效学习，并激励学生产生持久的后继学习动力，是教学的有机组成部分。教师可以灵活的采用不同的方式，如口头激励、奖励性评价（可以是加星、夺小红旗、评选“智慧星”等），让学生踊跃表现，并有一种自豪感。

六、优化师生关系，营造和谐学习氛围

亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

教师要针对学生学习的表现及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

七、优化教学反思，改进提升教学水平

教师根据上课情况自我检查。首先，课堂上教师要根据学生学习情况适时反思，调整教学方案；其次每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用；第三是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。第四要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。