关注师生的情感修养

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这是因为，在历史的长河中，价值与真理是统一的，对真理的追求和对价值的追求是一致的。孤立地强调真理原则，忽视甚至否定价值原则，就会造成情感缺失。所以在追求价值和真理的过程中，情感等价值意识是绝对不可或缺的。

在当前社会急速发展，一些领域出现“躲避、贬损崇高”的情况下，情感修养自然成为培养一代新人的重要内容。

只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。在真正的教育中，师生间的情感交流，教师的激发和学生的自我激励，都离不开情感因素。

忽视情感修养，会使我们的生命走向苍白、虚假，甚至枯萎。

中国思想的特点是讲情感。近年来考古发现的郭店楚墓竹简上即记载着“道始于情”，“礼生于情”，“礼因人之情而为之”。中国哲学主张“理”是由“情”发展来的，我们要继承中国文化传统，尤其不可忽视情感修养。

一、了解情感修养

苏霍姆林斯基曾经指出：解除了情感上的武装，就会在道德上产生危险的恶习，即产生自卑感，认为自己无所作为。我觉得，在人的情感世界中，最可怕的正是这种情感：一个人认为自己只是一粒渺小的尘土。这种道德沮丧的根源就在于缺乏情感（广义的情感）修养。

过去我们对情感修养的重要作用认识不够，以为它在生命发展中只是一个配角。可是，人们的生活告诉我们，并不是这样。生活中情通理顺、情理交融、情投意合、情不自禁的事实在是太多了。因此，现在需要重新认识它。

情感是生命发育的基础

人的情感与生俱来，情感是认识和意向的胚胎和萌芽。婴儿的爱憎中就有认知的胚胎，是在津津有味的餐饮中认识和喜欢了食品，是在极不情愿的服药中认识和厌恶了药品。婴儿的趋避中就有价值追求的萌芽，悦耳的铃声，引他侧耳倾听；粗暴的叫骂，激他号哭抗议。

在早期的人际交往中，孩子获得的不同情感体验，会造就后期的品质：要么是诚实、善良、进取的优良品质，要么是虚假、凶残、懦弱的恶劣品质。生长在动辄拳脚相加的情感氛围中，孩子很容易变得粗暴、懦弱；而生长在民主和谐的情感氛围中，孩子往往会变得勇敢、自信。

一个人对自身生命的状态，或者对来自外界的刺激，都会自我感知、自我体验，从而产生满意或者厌恶的情感。作为人类，还能够通过回忆、想象、预感，产生情感；由于人是“只有在社会中才能独立的动物”，所以，不仅对自己，而且对他人、他事，也能够产生丰富的情感。情感不仅是生命发育的基础，而且还要伴随生命发展的全过程，起着保护、调节的作用。

情感是生命乐队的指挥

情感和生命活动的各个方面——思想、道德、智力发展是什么关系？怎样才能达到和谐的状态？苏霍姆林斯基经过多年的实践研究，得出一个结论：情感状态是乐队的指挥，随着他的神奇的指挥棒的挥舞，各种各样散乱的声音变成具有美妙旋律的和声。

他还指出：“少年思维的内容、性质和倾向性，都深刻地反映在他的情感状态中，还给他的全部精神生活打上烙印，并形成一种情感，我称之为丰满的精神生活的情感。”可见，情感反映着每个人的所思所想，影响着每个人的所作所为，对全局发挥着举足轻重的作用。尤其在危急时刻，例如母亲在车祸发生时把孩子推向安全的地方。这时人们根本不可能有什么缜密的推理过程，有什么复杂的思想斗争，有的只是大爱、激情、义愤，是情感在指挥着全部行动。

情感是生命飞行的火箭

情感还对生命中的认识活动和意向活动，起着放大、强化的作用，就像一节节火箭助推器一样，情感能把生命活动，以更快的速度推向前方。

在认识活动中，声情并茂的朗诵，就比照本宣科的读经更能感染人；在意向活动中，声泪俱下的现身说法，就比虚情假意的官话、大话更能号召人。

有一个小学四年级学生小霄，他在日记中写道：我的奶奶今年整整66岁，脸上的皱纹很深很深，这是为我们一家人操劳留下的痕迹。我的奶奶不管是刮风，还是下雨，她都按时接我送我。不管老师把我留得多么晚，奶奶还是会耐心地等我。在回家的路上奶奶还会对我说：“小霄，你一定要专心听讲，认真完成作业，不要老被老师留下。”我听了奶奶的话，心里很难过，我在心里暗暗想：我要好好学习，专心听讲，再不让奶奶在外面挨冻了。

可以看出，这位小学生的变化，是情感起了重要的作用。

情感是生命升华的酵母

缺乏情感修养，的确和知识贫乏有关。但值得注意的是，也有一些“有文化知识的”人却毫无情感修养。知识在他们那里，只是干巴巴的条文，是炫耀自己的资本，是打压别人的利器。一句话——知识根本没有触及他自己的心灵。

缺乏情感修养，就不能使生命不断升华。一个人仅仅有知识，却缺少情感体验，肯定不能产生信念，因为“信念是认识和情感的结晶”。

二、培养情感修养

人在发展过程中如果没有情感参与，那么他就不可能真正接受真理。这样，教育就不能成为一种自我教育，因而也就不能算是真正的教育。因此，在教育过程中，情感修养的培养是绝对不可缺少的。

发展学生的情感

少年教育中的许多困难就在于，在从智力上去认识世界的同时，教师没有进行细致的工作去发展学生的情感——审美修养及对语言的敏感性。

对观念、原则的情感和审美评价，是思想教育的一个重要因素，它取决于人在认识周围世界的同时，他体验高兴、惊奇、悲伤、忧愁、羞愧、气恼、愤慨、良心的谴责等情感的深刻程度。

培养学生情感的感受性和敏感性，应该是学校最重要的任务之一。

创设培养情感修养的情境

许多小学高年级和初中老师在工作中遇到的困难，就是学生理解不了他们的启发和引导，原因就在于学生在童年期情感世界的狭小和贫乏。

创设情感情境，是教师的任务。情感需要引导，培养道德和情感修养所必需的情感需要激发，而这一切都必须有情感情境。利用人们之间各种关系形成的无限丰富的生活情境，有意识地创设、培养情感修养的情境，这是最细腻的教育技艺领域，是教育修养的本质。如果一个人不能对周围世界进行细致的情感、审美观察，他就不能当教师。

情感情境的特点是在心灵的冲动中表现出来的一种活动。这种活动似乎是自发的，任何的策划都激发不起它，其实是以前的道德价值观对它起着影响。

在教育工作中，如果举办的活动只有轰轰烈烈的形式而不涉及价值观，并未触及学生的心灵，则带来的是双倍的损失：麻木了情感和浪费了光阴。同样，如果孩子不用自己的双手去为自己或其他人的快乐创造任何东西，那么，专门为了他们的欢乐和享受而准备的现成的东西，你给得越多，他们看到的东西就会越少，他们对生动的、美好的东西就会越冷漠。

教师的话语会影响学生细腻的内心世界

情感的感受性对形成人的所有品质具有特别重要的作用，而教师的话语和学生生活的统一，则是培养情感感受性极其重要的手段。

人的多情善感、秉性聪颖以及对语言与美的敏感，是影响心灵的最细腻的手段。所有这一切，都取决于教师如何巧妙地、恰到好处地对少年心中那些引以自豪以及被社会认可为美德的东西予以肯定。而做好这个工作，首先需要教师提高自己的语言修养。教师缺乏语言的高度修养，就无法培养学生具有细腻的内心世界并确立高尚的道德情操。多年的经验证明，教师的话会在幼儿、少年和男女青年身上激发起关怀他人的感情，使他们都能深深感受到，自己身边的人也都和他们一样有自己的喜怒哀乐、情趣爱好以及各种需求。

注意情感的年龄特点

人在发展过程中，各个年龄段的情感特点是不一样的。

少年的神经系统有时处于极度的紧张状态：只要稍有不慎或触及不当，少年就会“暴跳如雷”“火冒三丈”。这就要求教育者必须首先对思想和情感领域，对思维与情感之间复杂的相互作用以及意识和潜意识的领域采取非常谨慎和敏感的态度。应当注意到，在这一时期，在大脑皮层下神经中枢内特别强烈地印下了认知和自我认知的情感烙印。

教师要善于根据学生的年龄特点，从分析情感态度入手，尽可能全面地理解他们的心理状态，采取恰当的教育方法，这样才能收到比较好的效果。

（责 编 再 澜）