关注有效注意,提高高职英语课堂效率

提高课堂教学效率，是提高职业教育质量的关键。如何变“无效教学”为“有效教学”，变痛苦的学习为轻松的学习呢？激发学生的学习兴趣，聚焦学生的有效注意力，这是成功教学的关键。关注学生的有效注意，能让课堂教学充满生机与活力。

有效教学有效注意力突出重点张弛有度 提高课堂教学效率，是提高职业教育质量的关键。因为课堂教学是职业学校教育教学活动的核心，某种意义上说，课堂教学有效了，职业学校教育就有效了。职业学校有三种课堂教学，一种是指在课堂里进行的课堂教学；另一种是实验室课堂教学；还有一种是实习工厂（或车间）的课堂教学。提高课堂教学的有效性，就是提高上述三种课堂的教学有效性。当下的职业学校课堂教学，普遍存在着一个非常“无效”的问题，即教师教得很辛苦，学生学得更痛苦，而且学生们却没有得到应有的发展。这是我们进行职业学校教学改革必须要面对和解决的问题。那么，如何变“无效教学”为“有效教学”，变痛苦的学习为轻松的学习呢？探索、总结和推广有效教学模式将有助于解决这一问题。有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的教学。

心理学研究表明，“注意是指人们把自己的心理活动指向和集中到某一对象上去，它对学习具有极其重要的意义。”美国教育学家夏恩说：“为人师者，若不能首先控制学生的注意力与学习兴趣而以教之，等于锤击冷铁。”英国教育家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”实践经验告诉我，注意力是打开学生心灵的门户，课堂中的有效注意更是提高学习效率的关键。作为一名职校教师，我在教学实践中深深地体会到，要提高高职英语课堂效率，关注学生的有效注意是关键。我们应根据职校学生的生理特点、心理水平、认知能力，把握学生课堂认知过程中的兴奋点，激趣促学，使学生积极、主动的参与到学习中去，以使教师的教学目标、学生的学习目标能顺利完成。

一、创设趣境，抓住有效注意

常言道，良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。教师能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。在学习高职英语第一册第11单元课文Sleep时，课文内容是关于睡眠的原因，种类，作用等，内容枯燥，术语多。以前在基础差一点的班级上课，不少学生会昏昏欲睡，常常只有老师在徒劳地讲课，唱一出独角戏。为了抓住学生有效注意，我提出两个问题，并配以相关的图片。一是“Did you sleep well last night？”这个问题配了两幅生动有趣的图片。第二个问题是“What might happen if people don’t get enough sleep？”问题的答案配了几张幻灯片，首先，是常见的学生上课打瞌睡，上班族打哈欠，图片诙谐幽默；其次，是开车时出意外，发生交通事故，有图片有文本，并配了汽车相撞时的音响效果。由此自然引出了sleep这个话题。这样可以将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。利用图片、音响等直观的方法，在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

激发学生的学习兴趣，聚焦学生的有效注意力，这是成功教学的关键。

二、突出重点，提示有效注意

有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。

高职英语的课堂教学存在着时间紧、单词词汇多，有些课文较长、枯燥，难理解等特征。如果在教学上做到面面俱到，无疑会成为“灌注式”，若蜻蜓点水、浮光掠影，则使学生收之甚少。学生的注意具有“指向性”，在课堂教学中，教师若能突出教学重点，提示学生有效注意，就可使学生学有所得，课堂有效的教学效率得以实现，达到事半功倍的成效。

突出教学重点，可以实施以下方法：从课题入手，抓住关键词语，抓中心句，抓重点段，抓住中心事物。

三、张弛有度，调控有效注意

高职学生在他们学习的过程中，很难始终保持紧张、兴奋、注意高度集中的状态。教师应有效调节教学节奏，使学生学习节律和心理节律尽可能相一致，从而减轻学生生理、心理疲劳，调节学生的注意力，以更有效提高课堂教学效率。心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，厌倦感对学生会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。在课文教学过程中，如果教师长期使用一种教学模式，会使学生总是感到“老一套”，对课堂学习失去兴趣。水无常势，人无常态。教师应力争常教常新，既保持风格又不失风情，这样学生学习才有兴趣。

在学习第二册第七单元《Nobody Can Do It Like Mcdonalds》时，课文很长，课文整体理解完后，学生已经有些疲倦了，注意力明显不集中了，我知道他们进入了学习“疲劳区”，再继续学习词汇、句子的用法不会有什么效果。我便让学生联系生活实际，想想平时去麦当劳用餐的情景，结合所学的语言知识，表演一段在麦当劳吃饭的对话。学生立刻展开想象，积极思考，热烈讨论，踊跃表演。这样就及时避开了学生常见的学习“疲劳区”。

四、作业设计，拓展有效注意

作业是课堂教学的延伸，合理应用家庭作业深化课堂教学内容，培养学生的想象力和创造力，这是每个教师的共同愿望。因此，教师在作业设计上需下功夫，通过多样的作业形式，吸引学生注意力，激发学生创造欲，有效地实现课堂教学的拓展。教师可以根据教材特点，设计学生感兴趣的“画一画 “查一查”“做一做”等趣味作业。还可以布置课外阅读，观察感悟，动手操作，调查访问等实践作业。

比如，学了第一册第七单元课文“Christmas”以后，可以布置学生在圣诞节来临之际，制做一个精美的贺卡，送给父母，朋友，同学，或老师。

在学了第三单元“Walt Disney”后，作为课文内容的延伸，为了让学生查找资料，了解迪斯尼乐园非常人性化的管理和完善的服务，使学生受到职业情商教育。

要使学生能保持长时间的有效注意，教师必须不断提高自身的素质和教学艺术水平。最好是在上课之前已经将一本教材全面地看过2～3遍，并且将全书的教学计划及单元的教学计划已经做到心中有数。这样教学的时候，才能站在一个宏观的角度看待每一节课的内容，才能看到知识之间的联系，教学才能做到有的放矢。

关注学生的有效注意，能让课堂教学充满生机与活力，有效提高高职英语课堂教学效率，也能使教学质量更上一层楼。

参考文献：

1黄梅.教学常规管理要以人为本[J.中国教育，2008，（9）：72-73.

2庄西真.中等职业学校有效课堂教学模式举耦[J.职教论坛，2008，(4)：33-37.