理解教育模式下英语教学方式的思考

传统的英语教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理成为衡量教学效果的重要标志。教师们唯恐学生听不懂，反复举例说明；学生只忙于记笔记，没有参与语言实践的机会，课堂气氛单调、枯燥。传统的英语教学模式不仅束缚了学生学习潜能的发挥，还影响了学生听说水平的提高，不能顺利实现英语教学的目标和意义。

新课程标准实施以来，英语教学面临着前所未有的挑战，我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。为此，我们学校结合自身实际，创新实施了理解教育。那么，理解教育对英语教学有什么样的要求呢?

理解教育的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是尊重学生、理解学生。首要定位就是理解学生的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学，理解学生。同时。理解教育的课堂重在培养学生的综合语言运用能力。

通过《理解教育论》的学习和理解教育的实践，结合自身实际情况，我认为应该努力做好以下几点。

1.在教学总体目标上，要重情感、兴趣、成就感、自信心的培养

教师通过多种方式增进师生感情交流，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语。在课程环节设计上，课内循环重环境、重频率、重效率，教学中要加强语言环境的创设，充分利用和开发录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境。在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力，学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。补读帮困，强调要培养师生、生生协作交流能力，就要创设交流的情境，使学生通过讨论交流培养合作的能力。

2.在教学模式和方法上，要重体验、重实践、重参与、重创新

教学设计要贴近生活，符合中学生的兴趣需求；教学内容应能引起学生的兴趣，例如讲英语笑话、故事、话剧表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用，学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合，功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学，合理构建网络，引导学生补网完善；设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣；同时要求分层作业布置，基本操练与自由练习相结合，通过大量的实践使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

3.创设良好的语言学习环境。扩展英语教学的时空

(1)灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式――秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、合作的团队精神。

(2)采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，同时也使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，帮助学生持久记忆。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学效率。

(3)把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立英语角、兴趣学习小组，让学生制作英语手抄报、画刊等各种形式的活动，极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。

现在我们的教学提出“理解学生，教在心灵”，为的是建立良好的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，变“要我学”为“我要学”，引导他们始终坚持以一股持之以恒的热情投入学习。同时，我们要多关注学生的进步和发展，关注教学效益，关注教学中的可测性，不断提高自身教学效率和教学水平。