浅析如何培养中学生的语文自学能力

国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》强调要突出学生的主体地位，重视学生语文能力的培养，特别是自学能力的培养。那么，作为语文教师，我们应怎样培养学生的自学能力呢？

下面，从四个方面进行探讨：

一、培养学生学习语文的兴趣

在语文教学中只有激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生积极主动地学习。

1.了解、关心和信任学生，加强师生间感情的联系。语文老师可以从日记、作文中了解学生的想法或者直接与学生进行交流，也可以通过家访，与家长沟通。通过了解学生从而理解学生，加强师生互动。老师还要关心热爱学生，缩小师生间的感情距离，使学生乐意上语文课，愿意在教学中与教师配合。

2.“导入”诱趣，激发学生的求知欲。老师如能抓住“导入课文”的环节，迅速吸引学生的注意力，不仅能提高整堂课的效果，还能激发学生学习语文的兴趣。语文课导入新课的方法有很多，如名人名言导入、故事导入、设置悬念导入、对联导入等等。不同的文章可采用不同的导入方法。比如教学《勾践灭吴》时，可用颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而作的一副对联导入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这副对联，与课文内容紧密相关：越王勾践是如何卧薪尝胆，实现心中理想的。运用对联，置疑导入，有新意，能够很快激发学生的兴趣，吸引学生的注意。

3.在教学中采用灵活多变的教学手段，激发、维持学生的兴趣。在课堂内，抓住学生的兴奋点，或讲或辩，或议或练，或利用多媒体创设情境使整堂课有虚有实，有张有弛，让学生感到乐趣无穷。比如教学朱自清的《荷塘月色》一文，教师可借助多媒体，将声、像、文融为一体，优美的配乐朗诵再配上影像，“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶……学生很快就沉浸在这诗情画意的荷塘月色之中。这种学习的愉悦，能激发学生学习的积极性，牵动学生的思维，使之受到熏陶。

4.学生自编自演课本剧。把课文改编成课本剧不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还在于通过改编，学生可以耐心地揣摩课文，深刻地理解课文。比如教学《变色龙》，可以将学生分成几个小组，通过各自的理解将课文改编为课本剧，特别是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中变来变去的几种表现，一定要生动地编演出来。

二、指导学生具备初步的自学能力

自学指的是学生在老师指导下，在已获得的智能的调节下，遵循语文学习规律，在已有的语文知识和技能的基础上，运用科学的学习方法和思维方法，以及各种教学条件，进行个体学习的过程。在学生自学过程中，老师的指导启发作用非常重要。

1.老师要教给学生预习的方法，还要让学生在实践中不断训练。让学生学会如何预习一篇课文、一个单元的课文甚至一整册课文，这对提高学生的独立阅读能力、独立思考能力大有帮助。预习一篇课文，一般要求学生：（1）结合注释阅读课文，借助工具书，初步扫除阅读障碍。（2）朗读课文数遍，了解课文内容，即知道记得什么事，写的什么人，他们之间的关系怎样；说明的是什么事物，它的特征怎样；论述的是什么问题，作者的看法如何。（3）完成一定的练习。刚开始老师可针对课文提出一些问题和明确的要求，并给予指导、检查。这样不但能让学生更好地学习语文，还能培养学生独立阅读、概括课文内容等多方面的能力，更能培养学生的自学能力和良好的学习习惯。

2.老师要教会学生怎样使用工具书。首先老师就要训练学生学会熟练地查字典、词典。在课堂上利用十分钟的时间，全班一起查字典，找出查字典时适合自己的方法，看谁查的又快又好。其次老师还要适当的指导学生如何辨别、选用义项。比如“飞机从跑道升到空中，在头顶上盘旋。”“汽车沿着盘山公路盘旋而上。”“这件事在我脑海里盘旋了很久。”这三个句子中的“盘旋”该作何解释？查《现代汉语词典》，盘旋有两个义项：①环绕着飞或走；②徘徊。显然在词典中找不到现成的答案，必须根据词语出处的环境来选择义项。第一个“盘旋”很简单，就取义项①“绕着圈地飞”，第二个也是义项①，但要稍加改动“环绕着行驶”，第三个就较难，可取义项②，由这个意义推出它是“比喻反复思考”。借助工具书理解词语的含义是个难点，需要不断训练。

3.培养中学生语文自学能力，鼓励学生积极质疑问难也是一个重要方面。教师要善于“激疑”，充分调动学生的积极性、主动性，要让学生充分活动起来。如教学《项链》一文，学生对玛蒂尔德的生活遭遇及其不幸容易了解。教师可进一步提问：为了还清债务玛蒂尔德苦熬了十年，人也变得粗俗不堪，为什么有时她还要回忆起当年那个舞会上出尽风头的情景呢？问题使学生疑问顿生，让学生进入进一步的思考，学会质疑，学会独立思考。

三、丰富语文教学途径，促进学生自学习惯的养成

开展语文活动，大多数需要学生独自完成，这对于培养中学生的语文自学能力具有十分重要的意义。

1.开展课外阅读活动，提高学生的自读能力

开展课外阅读活动，老师一定要尊重学生的选择权，以学生自己“最喜欢”为标准，充分体现学生个性，老师只做一个组织者、参谋者和推荐者。一是推荐一本杂志。向学生推荐内容丰富、人文性强、国内知名度和发行量最大的杂志《读者》为日常读物。当然也可以选择《青年文摘》等。二是推荐一篇好文章，并进行课前5分钟阅读演讲。用课前5-8分钟时间要求学生把最近读到的、觉得有价值的名篇佳作以演讲的方式向同学做推荐介绍。每次演讲后，老师要做点评。这种同学间的交流是最直接的、较贴近的思想传递，情感碰撞，通过交流可以使一些人很快明白应该读什么，或应该怎样读，从而提高自己的阅读质量和自读能力。三是定期开展师生交流活动。中学生的阅读个性是有差异的，有的喜欢读文学类的，有的读政治类的，有的学生喜欢追踪读流行类的，有的学生热衷读休闲类的……针对这些情况，老师要对学生进行有针对性、有侧重的分别指导。

2.开展课外写作活动，提高学生的自写能力

培养学生的写作能力是推行素质教育的需要，是培养现代化人才的需要。培养中学生的自写能力，就要引导学生主动积极地感受生活、热爱生活、表现生活。教师可以组织学生办手抄报、办墙报等等。比如办手抄报，让学生几个人为一组，自己组稿，自己编排，自己抄写，办好后通过比赛评出优秀作品，在实践中总结经验和办法。老师帮助学生建立写作目标训练序列。写作贵在坚持，不能三天打鱼两天晒网，同时要学做有心人，善于发现别人不能发现的问题，善于发表与众不同的观点，善于表达与众不同的情感。

3.开展社会实践活动，提高学生的语文素质

语文源于生活，同时语文为生活服务，是生活实践。语文教师要指导学生在社会生活的广阔天地中，自觉地运用语文为改造社会尽一分公民的责任。组织他们观察、思考、评论大到社会问题，例如连战一行来大陆；小到对招牌、标语和广告上的错别字、不规范字的查找和分析，都可以达到提高学生语文素质的目的。

四、强化学生自学行为，使之成为一种习惯

学习习惯是学生在学习活动中比较稳定的行为方式，一经形成习惯，这种行为方式就能成为学生学习活动中的一种倾向与需要。但是良好的习惯不是短时间就能培养起来的，需要时时严格要求，做坚持不懈的努力。

1、要加强学生的自学意识，语文无处不在，随时都可学习语文，随时都可训练能力。教师要制定一个培养学生自学能力的计划，有目的地放手训练学生的自学能力；学生也要制定一个自学的计划，在平时的学习、生活中随时随地的有意识地自学。比如看电视，看报纸，甚至与人交谈，都在接触语文，都是对语文能力的训练。只要学生有自学的意识，在平时不断地训练，不仅可以提高自学能力，还能形成一种好的学习习惯。

2、在训练自学能力时，还要学会积累。学习语文，不仅要反复训练能力，还要在训练中不断积累，比如：写读书笔记、制作资料卡片、剪贴报刊、网上下载等。知识是能力的基础。随着知识的增多，自学能力的不断提高，学生的语文水平和学习效率将上一个新台阶。

总之，中学语文教育不仅是培养学生正确运用祖国语言文字的能力，更重要的是培养学生自学能力，这既解决了中学语文该如何教的问题，又能够使语文教学满足学生的需要，进而适应社会的发展。