用心评价,点亮课堂

幼儿园课堂教学活动，是一个变化着的动态过程，在这个过程中，教师凭借着教学经验，及时地捕捉各种反馈信息，适时灵活地调整教学内容和教学策略，并引导和指导幼儿调整自己的学习行为。因此，教学中的评价是一种形成性评价，旨在改进教师的教学行为，更好地促进幼儿全面发展。什么样的课堂能真正促进幼儿的发展和教师的成长，这需要我们老师对教学活动用心评价。评价的标准有以下几点：

一、教学目标是否适宜

幼儿园教育目标是幼儿园教育的出发点和归宿，教学目标是否适宜就要看目标是否与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律相一致；活动的目标是否具体、明确，可以操作；目标的重难点是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相应的情感的目标是否有机地得到反映。明确教育目标有利于教师对幼儿学习与发展的结果进行比较科学的评价，可以增强教师组织教育活动的目的性和主动性，也有利于体现幼儿的主体地位。

二、教学准备是否合宜

对教学准备的评价，就是看它是否注意教学实际，是否注重教案的创新，是否注重教学量和教学目标的恰当，是否注重依据课程教学内容收集图片、音效、教学课件等，同时还要看幼儿的经验准备情况。教师不应照搬参考资料，而要使教学准备和教案为课堂教学奠定更充分、更具科学性的基础。

三、教学方法是否相宜

教师要根据幼儿身心特点和教学内容的特点，采取有效灵活的教学方法，如：创设什么样的情景，游戏表演和观察操作设计在哪个教学环节，讨论交流的形式怎样，以及对课堂突发事件的处理等，教师应不断对教学活动进行调节修正，及时改变教学策略和改善幼儿学习过程，使幼儿在最少的时间投入里取得最佳的学习效果，在多渠道的学习中去探索、理解和掌握知识。

四、教学过程是否制宜

教师应做到：因地制宜、因时制宜、因事制宜、因人制宜

1.因地制宜

我们外出听过很多课，有多少感觉是朴素的、实用的、常态下的课，很多课堂都披着华丽的外衣，有的课课件、录像游戏各种手段都运用上去了，尽管我们不否认这些手段有其独特的作用，但我们要思考的是如何用得巧妙，用得适当，平时我们没有很多的时间和精力去制作、准备过多的教学具，那就地取材、一物多用就是我们平时要多去思考的，但也要避免走入误区，认为东西越少越好，那也不对。关键是材料少了，环节设计巧妙了，那幼儿的发展会更好，所以在课堂中教师要充分整合各种资源，结合本幼儿园的实际、班级的实际情况来开展活动。

2.因时制宜

因时制宜指的是根据孩子不同的情况，采取适当的措施。如对于孩子千辛万苦完成自己的活动后，教师是否用欣赏的眼光看待孩子的行为，如果老师对孩子的活动及其成果表现出惊奇、兴趣、欣赏，甚至由衷的喜悦，使他们有继续发展的动力，让幼儿在身心感到愉悦的同时，也有助于形成幼儿良好的自我意识，进而使他们富有创造的勇气和热情。

3.因事制宜

活动的过程要紧紧围绕教育目标来进行，课堂中，教师要关注幼儿在活动中注意力是否集中、有坚持性，是否能与同伴、老师积极互动。对于出现的一些问题，幼儿是否有效地运用了已有的经验努力去解决。对于课堂中生成的新的环节，教师是如何采取有效的策略措施。如果老师在上课的时候老想着怎么教，那就会只想教案，只顾赶环节，就会忽略课堂中孩子学习时的动态的表现。

4.因人制宜

班上的孩子能力水平、知识经验都存在一定的差异，所以在课堂中教师要做到因人制宜。提供的材料要因人制宜，对孩子的评价要因人制宜，比如对敢于发言的幼儿，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的幼儿，要给予充分的肯定。而对于胆子小、性格内向的幼儿，当发现他们举手时，就要将回答的机会优先让给他们。可能有的孩子会因为过度紧张而不知所措，或者讲得断断续续，或者答非所问，但若老师能给他投去激励的目光，或点头微笑，或摸摸他的头，或拍手表示欣喜，或对他竖起大拇指等，都能给予幼儿极大的激励作用。只有因人制宜的教育才能深深地打动幼儿的心灵，促进幼儿的发展。

只要你爱你的孩子，你就会尽心尽力地去上好每一节课，只有对课堂进行用心用爱的评价，才能让师生的生命活力在教学中得到有效地发挥，才能促进孩子的成长和教师的成长，才能真正点亮我们幼儿园的课堂。

（江苏省丹阳市正则幼儿园）