中学物理教学的讲解方法与必须注意的问题

摘 要：随着科学技术的发展，尤其是现代多媒体技术和计算机网络技术的发展，教学方法发生了一些新的改进。教师要研究中学物理教学中常用的主要讲解方法、物理教学相关因素的综合运用等问题。

关键词：物理教学；讲解方法；问题

随着科学技术的发展，尤其是现代多媒体技术和计算机网络技术的发展，教学方法发生了一些新的改进。在教学改革中涌现出一些新的教学方法。教学方法是随着教学过程的变化而逐渐发展起来的，它是在某种教学模式下教师和学生共同完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系。

一、中学物理教学中常用的主要讲解方法

讲解法是指教师的演讲与解释，也包括学生回答问题时的讲解。讲解法的基本要求如下：

（1）讲解要求科学性。①讲解内容的科学性。物理学是一门严格定量的自然科学，概念、定律、原理有严格的含义。这是对物理教学语言功能的最基本要求。要正确、深刻给予其理解，将其转化为教学语言传播给学生，如引力常数的重新测定、质量概念的扩展等。同时要把物理原理在应用中出现的新成果通过讲解传播给学生，如程控交换机原理、磁悬浮列车原理等，培养学生的理论思维。②讲解要有科学的态度。要用科学的方法论、认识论指导教师的备课，把辨证的观点融入教案的讲解中，培养学生辩证思维的科学方法。在物理概念的形成、规律的建立过程中和在原理的推论过程中要实事求是，引述必须正确、准确，推理要科学严谨、细致。③讲解要采用科学的语言。物理课堂教学的讲解，一定要使用物理学的专业术语，用物理学的“行话”确切表达物理知识信息，防止产生歧义、出错。比如速度快慢、速率大小，而不能说速度大小，原因是速度有方向，而方向只有方位之分没有大小之分。说速度大小，是一些物理教师常见并没有注意的错误问题。

（2）讲解要具有教育性。教育性即是传授知识、形成品德和发展能力。要突出：新、实、活。“新”是讲授的内容具有时代特色，传授新知识，使学生耳目一新，消除学生的厌倦心理。例如讲匀速圆周运动时，可讲述我国神八的成功飞行，赞扬中国宇航员的奉献。“实”是讲解学生耳闻目睹的事实、亲身经历和感受过的物理事件，以事实说理，配合演示实验，使学生感到真实可信。“活”是将思想教育、品德教育融入物理课堂教学之中，使学生各种感官一齐活动，受到生动活泼的自我教育，克服逆反心理。

教师不仅要用语言表达信息，还要有举止装束、面部表情的变化，适时、恰当地配合体态语言，为人师表，正面给予学生以熏陶感染，潜移默化地影响他们。同时教师要严格要求学生，但不能扼杀学生的想象力和创造热情，不能用不当语言加以训斥和讽刺学生。

（3）讲解要有启发性。这要求教师讲解时，要把物理学基础理论研究中的重大事件和有待解决问题用浅显的形式融合在物理课堂教学中，使学生对物理学产生的浓厚的兴趣，建立将来献身物理学研究的远景学习动机。同时，教师要把物理学在生产、科技和国防中的重大应用成果和技术成就浅显地融合在物理讲解中，启发学生认识到物理学的重要性，下定决心学好物理。

（4）讲解要富有感情。①以情育情。教师要以自身的情绪培育学生的相应情感，情绪饱满，热情洋溢，学生就会深受感染，喜闻乐听。②乐教于情，教学相长。教师在备课时，应句句精心设计，字字反复琢磨；在开讲前，应自我培养情感，排除杂念，进入角色，倾注热情。教师只有声情并茂，才能打动学生，吸引学生，激励学生。同时，教师也要注意控制情感，不可故意卖弄，装腔作势。

二、物理教学相关因素的综合运用

在物理课堂教学中，教师能否正确运用教学方法，是影响教学质量的重要因素。因此，教师要综合研究与教学方法相关的各种因素，以优化课堂教学效果。

（1）物理教学要与教学具体目标相适应。教学方法的选择与运用要与具体的教学目标相适应。若教学目标是要传授物理新概念，就选择以讲授法为主的教学方法，若教学目的是要形成学生实验操作技能，就要选择以实验法为主的教学方法；若教学目标是要培养学生的交流能力，那么讨论法最为合适；若教学目标是培养学生的探究能力，探究式教学则是首选的教学方法。在物理教学中，因其教学目标的多样性，采用的教学方法也必须是多种方法的组合。

按照物理教学目标选择教学方法，要注意把比较抽象的、宏观的教学目的或课程目标分解转化为比较具体的教学目标。《中学物理新课程标准》把物理课程总目标分解为三个维度的具体目标，为选择适当的教学方法提供了有效帮助。所以，为有效选择教学方法，教师要按课程目标的三个维度来制定每节的教学目标，并把这些具体的教学目标作为确定教学方法的重要依据。

（2）物理教学要符合学生的特点。教学方法的选择还必须符合学生的年龄特点、知识基础等。对逻辑思维能力较强的高中学生，一般采用抽象性、独立性较强的教学方法，如讨论法、实验法、探究法等。学生知识基础的差异，也可能影响教学方法的选择。如在学习一个物理概念时，若学生己有大量相关该知识的感性认识或生活常识，教师仅通过一般的讲解，学生就能够理解，不必采用直观教具的演示；相反，教师就必须采用实验演示的方法，丰富学生的感性认识。

（3）物理教学要切合教师的教学素养。由于教师在教学强项和弱项上的不同，也是选择教学方法的具体依据。如有的教师擅长语言表述，描绘事物形象生动、讲解过程条理清晰、分析问题透彻深入、讲解道理通俗易懂；有的教师擅长实验技能，以物理演示实验展示物理现象，讲清物理原理；有的教师善于引导学生思维，循序渐进。具有不同特长的教师在选择教学方法时，要扬长避短。

（4）物理教学要切合现有教学条件。一些教学方法的运用需要有教学设备和教学环境的支持。如对于实验设备充足、实验室宽敞的学校，实验教学法的实施可以收到比较好的物质保障；信息技术和校园网络设备比较齐备的学校，应通过信息技术与物理教学整合创造出良好的教学方法。