“全国现代课堂博览会征文”二等奖作品：动静相宜最是风景

动静相宜 最是风景

——第一届全国现代课堂博览会有感

2012年12月28至29日，我参加了第一届全国现代课堂博览会。经过两天的与会学习，在众专家和教育领导的报告和论坛中学习了各地的课改理念；走进各式的课改课堂，也让我们重新反思了自己的教学，对高效课堂有了进一步的认识。

传统动静结合的课堂比比皆是，但动静相宜的和谐课堂似乎不多，我们的课堂要么动得太流于形式，要么静得太过于死板。那么，怎样让学生在该动的时候不过度，该静的时候不沉闷，让课堂中的动静和谐彰显呢？白云课改博览会给我提供了最好的借鉴。

“让每个学生成为课堂的主人，让课堂动起来”不再是一句口号。动态课堂，俨然成为课博会高效课堂中一道最亮丽的风景。

1．动态阅读，活化文本，体悟真情。在指导学生理解主人公情感时，教者变换了几种阅读方式，让学生自读后站起来边想象边读；学生的理解层次与文中的人物职业相去甚远，读不出感觉时，教者以动作和语言进行范例，帮助学生找感觉。通过这种师生交流及再造想象，学生的朗读便有了技巧——语速的快慢，停顿的长短，语调的高低，声音的轻重都把握得很恰当。当这种内心的体验转化成声情并茂的声音时，便情有所动，理有所悟，无疑掀起了一个小高潮。

2．动态展示，培养自信，享受成功。展示是高效课堂的一个法宝，一是实现了课堂资源的增值、共享，直接服务于知识目标的高效落实，二是为学习主体提供了通过展示自我，培养了自信心，享受到成功的乐趣，张扬了个性，为解决“我要学”的内驱力问题提供了最有效的方法和途径。“生命的狂欢、知识的超市”这两个维度，通过展示这一呈现方式，珠联璧合、相得益彰。

3．动态点拨，查漏补缺，提升能力。通过点拨，对课文中疏漏之处加以补充，达到查漏补缺之功效；对疑难之处加以调拨，实现对知识理解的提升。点拨的主体可以是教师，也可以是学生。如果你发现有一个学生眼睛里泛着光，跃跃欲试，就要把这样的机会大方地送给他，绝不在课堂上与学生争风头。

4．动态质疑，授业解惑，辩证思维。如果说对抗展示更多地表现为团队行为的话，质疑则更多以学生个体的方式出现。质疑，不仅让课堂更加有活力，在疑惑中学会汲取提升，更重要的是，质疑培养了学生的批判精神。

5．动态评价，互指良莠，共同提高。用动态生成的观点改变传统的我教你学的思路，师生共同策划，共同活动，动态评价，表扬成功，鞭策不足，让学生在评价中的体验到收获和乐趣。在激烈的动态评价中，小组成员并肩作战，彼此认识到对方的价值，形成战斗力，共同提高。

我们时下的课堂有时会走向了另一个极端，变成“浅”思考，满堂“动”了。一堂课上完，文本的“天空”没有留下任何痕迹，学生成了课堂的匆匆过客，坐着缆车看风景，没有真正的提升和体验。“课标”指出：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。 所以，我们应当尊重学生在学习过程中的独特体验，如果说动态课堂是一道亮丽风景，谁又能说静态课堂不是风景？主动积极的思维，往往是在静态下进行的，高校课堂处处有静态的风景。

1．静读。静读，是指在安静的环境中无声默读和细吟慢读，自主徜徉于作品的美妙境界之中。阅读是读者和文本对话的过程，要对话，首先就要了解文本，而了解文本的最根本的方式就是默读，这有利于学生开启思维的大门，真正进入自我的学习状态。

2．凝听。凝听，是营造静谧的氛围，让学生的心完全安静下来，集中精力听，完全融入作品的精神世界，从而更深刻地理解和体验的过程。如教学《散步》，以满文军的《懂你》为背景音乐，把全文朗读了一遍。温厚绵长的中低音加上声情并茂的演读，深深地撞击着学生的心灵。

3．潜思。潜思，就是静静思考课堂上老师提出的问题。在此过程中，教师最好不要作提示。学生暂时的沉寂，是课堂高潮产生前的酝酿、蓄势阶段。例如某老师执教《济南的冬天》，在“文意理解”板块中设计了这样的主问题：“‘宝地’‘温晴’‘奇迹’‘有山有水’‘慈善’‘理想的境界’这几个词语和短语，哪一个最适合概括‘济南的冬天’的特点”？接着，他让学生沉思默想。

4．静写。静写，是学生在课堂上动笔思考的过程，它可以是组织问题答案的过程——语言是思维的工具，想不清楚时，可以写下来，通过写来理顺思维，并且使思维走向深入。既锻炼了学生的书面表达能力，也能把此环节作为对该堂课效率的检测。如教学《假如生活欺骗了你》，让学生仿写诗歌。

5．默想。默想，主要指联想和想象，是在默读的基础上进行的无声的意蕴探求。教师在课堂上适当留出“空白”，给学生以思考的余地，让学生在充分研读文本的基础上充分地联想和想象。如教学《中国石拱桥》让学生想象未来桥的样子。

6．静悟。静悟，是教师在教学进行到一定的深度后，引导学生用心与文本对话的过程。在文本解读进行到一定程度后，教师应引导学生静下心来咀嚼、品读、感悟、玩味、思考文本，在文本中圈点勾画，并随时写下自己的感受，真正做到“与文本、与作者心灵对话”。某老师在《游记的几种基本构思技巧》这堂课上，精选了《颐和园》 《观潮》 《山海关》和《三亚落日》四篇文章，从不同角度来教授写作游记的技巧。

希望“静”成为语文课堂永不消失的风景！高效课堂的自主学习中独学部分就属于静的状态，而合作展示、质疑交流等环节则属于动的状态。

高效课堂上，静下来会让人沉思，动起来会让人张扬；动静相宜，就是高效课堂的最美风景。

作者：杨 骕

单位： 宁波市鄞州区横溪镇中学

教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。动与静的相生相合衍生出的便是课堂孜孜以求的美与和谐，催生出的便是课堂的高效率、高效益。静身不是缄默，动心也非浮躁，身静而心动，身动而神动，才能形成高效课堂生命对生命最美丽的景致。深刻的思考，令人不禁静下来沉思，想要动起来实践，不必仰望别人，自己亦是风景！