《哪座房子最漂亮》学习工具制作综述

第十一届NOC活动 数字化学习工具评优·恩欧希教育信息化发明创新奖

特色与亮点

《哪座房子最漂亮》学习工具引入了原创微课程，创造性地将教师点拨微课程以动画、声音、视频等形式有机地嵌入进来，激发了学生学习的兴趣，大大提高了课堂学习效率。该学习工具支持双操作平台，既适合学生自学，又适合教师教学。每个界面都能实现360度全方位交互，学习内容可自由取舍，可随时中止课堂教学或跳转到任一环节。

开发背景

作为一名低年级教师，我深深为组织课堂教学苦恼：学生年龄小，集中注意力的时间短，不是走神，就是说话……课堂教学难以克服“浅显低效”的弊病。能不能借助信息化手段，为低年级教学添上“生本高效”的双翼呢？

2003年，我第一次尝试在公开课中引入自己的原创动漫课件——《小小竹排画中游》。这是一次全新的体验：一节课下来学生们是“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，课堂效率出奇得高，学生体验空前深入，课堂实现了情智双赢。自此，我开始了低年级语文动漫学习工具的研发。

设计理念

《哪座房子最漂亮》是人教版《语文》一年级上册的一首儿童诗，赞美了改革开放后农村的美好变化。该学习工具制作以《义务教育语文课程标准》（2011版）、“生本”教育理念（郭思乐）、“随文识字”教学理念（斯霞）为指导思想，体现了“以学定教”、“合作探究”等新课程理念。努力将低年级语文教学与动漫手段相整合，力图实现信息化时代小学语文课堂的“美丽转身”，打造“生本高效”的现代化课堂。

设计思路及内容结构

该学习工具主要采用了Flash MX 2004研发，配合Adstreamrec、GoldWave等软件进行后期处理，所有素材包括图像、动画、录音（背景音乐除外）、按钮、视频等均属原创。主要内容为三大部分：封面、目录、学习流程。一曲欢快、活泼的钢琴曲贯穿始终，每个场景右上方的“音乐开”、“音乐关”按钮可以控制背景音乐的暂停和继续。同时，右上方还有“退出”按钮，随时可以结束教学。

1.封面——引入

学习工具运行伊始是美丽的纯手绘乡村背景，悦耳的钢琴曲、跳跃的艺术字体、飘动的云朵，把学生带入了美好的学习情境。为方便教学，界面右上角设置了嵌入声音数据流调入命令的按钮，可随时开关背景音乐（如图1）。

2.目录——导航

目录部分主要有课件导航和关于我们两部分。关于我们部分有作者的资料和原创声明，课件导航是活泼的六朵白云，上书“自学要求”、“课文内容”、“自主识字”、“学习写字”、“指导朗读”和“当堂检测”，让学生对本课的学习内容了然于胸（如下页图2）。我们可以单击任一朵白云进入相应内容的课堂教学。

3.学习流程——全面互动

六朵白云中显示的文字即为学习流程。设计各个流程时，我都渗透了“先学后教，以学定教”思想，体现出语文教学由“学知识”到“学能力”的美丽转身。

（1）自学要求——目标定位

主界面是一座房子（如图3），房子下面是可以自由跳转的导航条。导航按钮使用AS语句（gotoAndplay（ ））链接到各个相应的场景，实现了信息化教学的立体跳转。

（2）课文内容——多维切入

课文内容，也是本学习工具的主动画部分。精美流畅的原创动画，轻松明快的教师朗读，即时跃入右上方生字栏的汉字，这一切吸引住了低年级学生的注意力（如图4）。本界面支持多维调用：默认的是范读模式，方便学生自学；点击按钮“暂停”、“继续”可以结合“学习生字环节”实现“随文识字”；点击“我来配音”可以让范读结束，给动画配音。配合这样富有层次的动漫教学手段，课堂教学有了质的飞跃。

（3）自主识字——随意搭配

“自主识字”部分包括“自学”和“教师”两部分内容。进入自学界面，学生可以思考：自己学会了哪些生字，是用什么方法学会的。鼠标移至“桃花按钮”会出现操作提示。

针对学不会的生字，点击相应的汉字进入教师指导界面。点击汉字旁边的小喇叭，可播放教师范读，鼠标移至“学习指导”会出现有趣的识字方法点拨（如图5）。针对低年级学生的学习特点，结合不同汉字的构字特点，我设计了字源识字（如图6）、加一加、减一减、图片识字、猜谜识字等方法，引导学生在欣赏有趣的动画的同时，认识本课生字，并积累相应的识字方法。

（4）学习写字——动画演示

“学习写字”部分，“演示笔顺”是结合遮罩及形变制作的汉字书写程序（如下页图7）。对低年级学生来说，学会读帖，写好笔顺，是学习重点。通过本环节的学习，学生可以对独体字的形态结构有总体了解，为下一步自主读帖、临帖打下坚实的基础。

（5）指导朗读——微课点拨

本课的阅读教学有两个难点：叠词的朗读和疑问句的朗读。为了突破教学难点，我们嵌入了两个微课程，一个是即开即停的范读音频（如图8），一个是文本解读视频（如图9）。微课程的制作结合GoldWave， Premiere等技术，通过直观、形象的点拨，解决了低年级学生一遍听不会、听不懂的问题，为课堂教学扩大了外延。

（6）当堂检测

在课堂上，无论采用何种教学方法，最终还要落脚在学生的学习效果上。因此，我结合Flash中的As语言进行编程，用以测试本课的学习效果。学生通过“拼一拼”、“选一选”等方式进行学习反馈，系统最终根据测试结果，给出评价（如下页图10、图11）。学生可以根据当堂反馈情况，进行二次学习。

评价与反思

为制作出更加精美、高效的动漫学习工具，课余时间我投入了大量的精力。将看似简洁的学习内容制作为繁复的学习软件到底值不值？我作了深入思考：

首先，本学习工具采用Flash制作，只需将当前元件里的内容替换成新课内容，即可成为任何一课的学习工具，方便操作、利于推广。从学习工具的普及性来讲，它可以起到“举一反三”的模板作用。

其次，设计脚本时，我采用了先进的教学理念，学生仅通过学习《哪座房子最漂亮》一课，即可掌握更多的语文方法与能力。以后遇到同体裁文章或同类生字，低年级学生可以运用本课所学，实现初步的自主学习，由“教”向“不教”迈出坚实而有力的一步。从学习成果的有效性来讲，它可以起到“以点带面”的辐射作用。

最关键的是，有了动漫教学工具的介入，学生时而自学，时而人机互动，其个性得到了彰显，探究欲得到了满足。这些初入学的孩子深深喜欢上了汉字文化，喜欢上了语文教学。

我清晰地看到，我的低年级语文课堂由于动漫手段的介入，迸发出了无与伦比的智慧与光华！看到这些成效，我自豪地认定了自己的方向：从事动漫学习工具研发，投入再多努力也值得！

幕前幕后

徐州NOC之行，是我和我的团队第一次参加如此系统、严谨的高层次比赛。此前，我也在多媒体类比赛中获过部级一等奖，但大多仅是针对作品论高下，对教师个人素养要求不高。NOC活动则不然，想在群英中脱颖而出，有一个好作品固然是根本，还要看教师全面的学科素养和灵活的信息整合能力。这对于我——一个在乡村从教十几年的小学教师，是一次极大的挑战。此中历程，感慨良多，不能尽言。

1.最是“团队”能致远

说是一人比赛，其实每个人背后都有一支强大的团队。从课标的把握到技术的突破，身边的同伴都对我的作品献计献策。尤其是区技术科的程科长还针对我的作品提出了“人机交互”、“智能选择”等建设性的建议，我根据此建议将“课文内容”部分设计为“多维切入模式”，得到了评委的一致好评。我们，因这一支团队力量而走得更加自信。

2.站在巨人的肩膀上

朋友对我第一次参加NOC活动就能拿到“恩欧希教育信息化发明创新奖”欣羡不已。我不禁赫然：“我是站在巨人的肩膀上呢！”这“巨人”有二：NOC官网的引领——赛前几个月，我就开始关注官网，了解动态的同时，更重要的是学习专家视频、钻研优秀作品；大赛官方评委的教诲——参加市赛时，大赛评委针对我的陈述，从课件主体到展示语言，都做出了详细指导。正是有了大赛组委会全程的引领，我们这些NOC菜鸟们才能在教育信息化的天空飞得更高远。

3.向青草更青处漫溯

本次大赛经历，收获颇丰。看着天南地北的优秀作品，我为同仁们高超的教学艺术、精湛的创新技术所折服。感动之余，不禁坚定了自己的信念，我们所做的，不就是以自己的形式撑起孩子们“信息化生态课堂”的天空吗？这是大赛的宗旨，也是我们毕生的追求！追随大赛，向青草更青处漫溯吧！

评委印象

这个学习工具其实胜在理念，它以恰当实用的信息技术，实现了新时代学习软件的要求。当前以翻转课堂为代表的教学模式和理念的转变所带来的教学效果已经被证实，在“以学定教，先学后教”教学理念的引导下，学生在课前自学需要一个学习软件的引导，在课堂上需要有一个教学软件来配合教师。可以说该工具确实做到了学生自学使用和教师课堂使用这两个功能的有机结合。

该学习工具包括了学习目标、课文内容、写字、练字、微视频及自我检测。这些模块的设计，完全符合小学生的认知规律，容易上手。例如，生字的“自学”和“教师”两个分支的设计、各种练习的设计都与这节课的学习目标相契合。

另外，其内容超出了一节课的容量。而这恰好是符合学生自主学习，适合不同的学生选学自己不会的内容。容量刚刚好，确实是学生自学后在课堂上用来归纳的。比起其他工具型的学习软件，该学习工具其实回归了课堂。

该学习工具也并非没有缺点，它的制作成本其实是一堂普通课程备课工作量的5倍不止。我也能明显感觉到为了参赛而对其进行的刻意打磨。这种高成本非常有可能使得这学习工具成为一个只参赛，不推广的软件。

如作者所说只需把内容替换成其他课程内容，即可以成为任一节课程的学习工具。可以取到“举一反三”的模板作用。我非常认可这句话，其实，我个人认为这模板才是这个软件的价值所在，是这模板承载了新的教学理念。

我更希望，既然有了这个模板，作者及其团队能开发一系列学习软件。不仅您的学生能受益，也能让更多的学生去借助这个软件，体验翻转课堂的魅力，体会自主学习的快乐。

（田岗 NOC活动评委/山东省淄博市张店区实验中学）