如何进行小学英语课堂评价

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小学英语课程特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。学生学习的兴趣离不开评价，通过评价能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，提高学生综合运用语言的能力，评价还要有利于促进学生健康人格的发展， 评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。 课堂作为英语教学的主要阵地，如何l挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？

一、评价要有针对性和实用性

评价方式多样，有的表面上看起来，很活泼，课堂气氛也十分高涨，但是不具有一定的针对性与实效性，有哗众取宠之嫌。例如：在课堂上，老师进行小组评价时，每组有人回答问题时，教师就匆忙给这个小组贴个小贴画，教师常常是忙中出错，不是贴错了小组，就是有时忘记了贴，会不时打断自己的讲课，弄得整堂课都很紧张。还有一种情况是老师提问后，这时用小组评价，找同学到前面来回答，然后奖励一颗星星，最后统计哪组得的总数最多者为胜利。这两种评价过程费时较多，课堂秩序有些混乱，另外小组取得的成绩也有很大的未知性，评价没有针对性和实效性。也明显的挫伤了失败小组学生的学习积极性。

二、评价的语言要简洁自然

在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言和肢体语言来完成，评价时要自然得体，切忌使用过分夸张的动作和语气，表扬要恰如其分，绝不能随意多用鼓励与表扬的话，如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对老师得问的随意应付。

三、评价方式要全面性及多方位性

在课堂教学中教师无法对每个学生都进行相应的评价，因此要经常采用小组评、互评、自评、家长评等等多种评价方式。在评价中，教师不要忘记评价的目的是培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，而不是在课堂中将学生划出好与差的等级，因此要尽可能地弱化评价过程中对学生的甄别和淘汰作用。

四、评价要促进学生个体的发展

在教学中，我们应从多方面（知识、技能、情感、态度、习惯等）通过多种形式给予学生鼓励。由于学生之间存在差异，因此在评价上，也要研究学生的差每个学生身上的闪光点，努力发展学生个性。真正做到评价为教学服务。

五、评价要注重荣誉奖励

小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，为了培养他们的竞争意识也可用荣誉激励性评价方式，这有助于教学目标的达成。英语课堂中的荣誉激励形式也比较多样化，如写Good、画笑脸、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品等方式。这充分调动了孩子的积极性提高了孩子的注意力。值得注意的是，荣誉激励必须面向全体，决不能只注重个别表现优异的学生，而应该为每个学生创造成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长。

总而言之，新的课程呼唤新的评价。我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂评价方法，发挥学生在评价中的主体作用，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。