精心的设计巧妙的构想

近日，我们一同欣赏了四年级王立筠老师的一节指导写人外貌的作文课，给我留下了难以磨灭的印象。

本节作文指导课符合新《课标》所倡导的以我手写我口，以我手写我心，以我手抒我情的这一习作要求，鼓励学生自由表达和创意的表达，其教学重点是学习观察人物的外貌，把握外貌的特征。教学后的难点是抓住人物的外貌特征进行取舍，活灵活现地刻画人物，突破了难点，做到了让学生在轻松、活跃的课堂氛围中先说后写，增强习作的自信心。教学写作时，又分三个步骤逐步突破难点，先让学生能按一定的顺序写，再抓住特征来写，最后能运用一定的修辞手法将一个人的外貌写得形神兼备。

一、积蓄情感，情动而辞发

在上课的前几分钟，老师展示具有典型外貌特征的人物形象图片，看似不经意的展示，实是老师精心的安排，暗示了学生写人物外貌要抓住人物的典型特征来写，如《西游记》中的孙悟空、沙憎、唐憎一张张新颖个性的人物形象相继出示，伴以优雅的音乐，舒缓地从心田拂过，立即将学生带到恬雅而新奇的氛围中，让学生怀着好奇的心理去期盼这节课的开始，一改平时被动地等待上课的消极心理，很短的时间内，便高涨了学生上课的企盼与热情。触动他们的心弦，期待着尽快地与老师合作，这为上好这节课打下了扎实的基础，俗话说：“情动而辞发”只有学生情绪高涨时，才能把自己独有的想法表达出来，才能产生创作的欲望。

二、新课导入，独具匠心

导入新课，明确习作要求这一部分，更加新颖独到。讲台上意外地出现一对长相极其相似的双胞胎，这独具匠心的设计，让学生太出乎意料了。一方面激发了学生的好奇心吸取所有学生的注意力，而且还将注意力定格在了他们的外貌上。学生会有许多惊奇的发现，当学生听到老师的问题是：说出这两个同学的特征和你发现了什么的时候，学生顿时热情高涨、踊跃发言、兴趣盎然所有同学都想说。此刻，学生带着轻松的心情进入了课堂的学习。这为课堂的教学奠定了一个轻松愉快的基调。

三、巧设游戏，突出教学的重点

抓住人物外貌的典型特征来写，既是本节课教学的重点，也是难点。教学中，老师没有凭空去讲解，而是安排了一个“猜猜他是谁”的游戏，让学生描述其他同学的外貌，别人来猜他说的是谁在游戏中，让学生体会想让别人猜出他是谁就必须说出人物的外貌特征，展示出抓住人物特征来描述人物外貌的优越性。此时，教师相对点明，写人物外貌，一定要抓住特征来写。变被动听老师讲解为主动探求写法，使学生变成了积极参与游戏活动的智多星。这样，既激发了学生参与学习的兴趣，又让学生在轻松愉快的氛围中写人物，抓住人物的特征。然后再次以双胞胎为蓝本，引导学生观察其不同之处，这一步安排恰到了好处，让学生在原有相似的概念的基础上找到不同之处，体会其同中有异，指出描写人物外貌便是抓住外貌特征写出不同之处，要表现人物的个性，不要千人一面。

四、范文引路，教给学生表达的方法

当学生明确写一个人外貌的方法后，老师适时地出示两篇范文，让学生读后讲出你知道了什么？还设计：这段话好在哪儿，以期学生说出将人物外貌写好的具体方法即：（1）写外貌会取舍，不需面面俱到。（2）恰当运用一些修辞手法将人物写灵活。这一环节的设计，让基础稍差的学生有例可仿，让基础较好的学生有强烈的比试欲望，而范文的出示胜于千万句空洞的语言说教。

五、例文评价，提高习作质量

激励评价，是作文教学的动力。老师在学生写好后及时地出示两篇较成功的习作，加以适当的评价，如一位学生描写陈老师严肃的神情，用夸张的手法写陈老师的表情。这些真实的表达，老师及时地给予肯定和鼓励。这样，学生的个性得以保护、发展和升华，培养了他们的创新精神。

综上所述，本节课有着很多值得我们学习与借鉴的方面，但是众所周知，绝对完美、毫无瑕疵的课是没有的瑕不掩瑜，综合自己的听课感受，我有以下两点建议。

1、王老师在导入新课时，出示了双胞胎后，提出的问题是他们有什么特征。因为双胞胎原本就具有很多的相似性，因此学生总是围绕他们有什么相同点来说。这样，学生便不能很好地抓住特征来描述，如果问题稍微变化一下，如让学生找出这两位同学的不同点。这样，学生便能准确描述一个人的外貌，并找出能区别与其他人的特征，更好的为写作服务。

2、在最后一个环节出示范文时，优点当然应当表扬、鼓励，但如果出现错误，还是应该加以客观的、及时的纠正。如出示第二个同学的范文时，教师应告诉他们四年级学生应正确使用钢笔书写，养成良好的学习习惯，否则会让部分学生产生迷惑。

【作者单位：淮安市楚州实验小学 江苏】