制度化教育中的美术教育目的探微

摘 要：随着我国教育教学改革不断深化，制度化、规范化已经成为教育教学发展的必然趋势。而美术作为教育教学结构的重要学科，受到教育制度化的影响，美术教育目标也发生了深刻变化。本文将从制度化教育概念入手，分析和研究美术教育制度化的重要意义，最后从“应然”与“实然”两个角度深入探讨美术教育目的。

关键词：制度化教育；美术教育；目的

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）05-0268-02

美术学作为人文学科的重要组成部分，在培养学生审美素养等方面发挥着积极作用。由于美术教育在我国教学领域中起步较晚，关于该方面的研究还不够完善，且更多的是偏重美术教学经验、技法等方面，忽视了对美术教育目的的研究，特别是在制度化教育趋势下，探索美术教育目的能够为美术教学顺利开展、提高学生美术素养等方面提供更多支持和指导。

一、制度化教育概念

所谓制度化教育，是指具有层次结构、按照年龄分级的教育制度，其从初级教学渗透至大学，此外，还包括全日制专业技术院校等[1]。

人类教育历史经过了非形式化、形式化及制度化三个阶段。制度化教育最早起源于十九世纪下半叶，自出现以来推动我国教育实体由简单向复杂、由游离向系统发展。

二、美术教育制度化重要意义

美术教育制度的建立要追溯到上个世纪，其制定及推广的重要意义表现在以下几个方面：

第一，推进美术教育系统化发展。最初美术制度的形成，覆盖启蒙至大学全阶段，为各类教学顺利开展提供了完善的美术教育体系，实现各个环节的良好衔接。且在制度中明确规定了教学内容、方法等，为学生学习逐渐深入提供了制度依据。最为关键的是，受到西方美术理念的影响，美育教育已经在美术教育中充分体现出来，促使教师在教学中，更加关注对学生需求的关注，以此来适应素质教育发展趋势。

第二，优化美术教育模式。美术教育制度化发展对传统美术教育模式产生了巨大影响，新型教学发展形势下，美术教育将学校作为主要载体，并采取班级形式对学生进行美术基础知识、美术绘画技巧等内容的传授，而且将提高学生实用技能作为关键，最终为社会发展培养专业的美术人才[2]。

第三，改变了美术教育理念。美术教育制度化的发展，不但改变了教育模式，亦改变了教育思想、观念。教育理念由重视基础知识转变为兼顾知识与技能两方面。可见，美术教育制度化是教育教学改革发展的必然趋势，如何明确美术教育目的成为当前美术教育改革的必须要思考的问题。

三、基于制度化教育，美术教育目的的研究

制度是国家意识形态的具体表现形式，因此制度化教育势必会受到国家意识形态的影响，美术教育目的也会更加偏向于国家宏观意识形态。从根本上讲，这将与美术艺术本质相互冲突、矛盾，但是美术教育却无法脱离社会单独进行。正因如此，对于美术教育目的的研究，将会出现两种情况，一种是应该达到的教育目的；另一种是实际发展的教育目的。我们称为“应然”与“实然”。具体来说，表现在以下几个方面：

（一）两种教育目的的博弈

对于“应然”与“实然”来看，所谓应然，是指人们理想中达到的教育目的；而实然，是指实际存在的教育目的、如家长让孩子学习美术，更多的是为了让孩子了解和欣赏美术艺术，培养其高雅的生活情趣，逐渐将艺术纳入到生活当中，对孩子的人格精神发展产生积极影响，将孩子培养成为君子[3]。而受到制度的影响，在美术教育中不乏存在社会责任的影响，至于上述谈到的目的主要归咎于学生。基于此，两种目的产生了矛盾，二者在美术教育发展过程中，不断博弈，此消彼长。

近年来，教育领域大力提倡“创新教育”。但就本质上来看，是社会对教育目的的一种误解。多数学者已经表明，教育的根本目的在于培养学生实践能力，能够更好地适应社会，而创新能力仅是其中的一部分，并非教育的真正目的。对于美术教育作为教育的一部分，同样受到该问题的困扰，并促使教育呈现两极分化。一是过度关注学生的美术创新能力，忽视了对学生基本知识的传授，导致学生始终没有理解美术学习的真谛，更无法真正感悟到美术艺术的魅力；二是形式上的创新，但是并没有与之相匹配的教学、评价体系，导致学生的创新能力没有真正被挖掘。究其根本，主要是教育目的理论不够完善所致。因此在教育制度化发展情况下，要想真正促进美术教育可持续发展，应该加大对教育目的的研究，为教学活动提供指导。

（二）实际美术教学目的的发展

全球经济一体化趋势下，西方文化逐渐走进我国教育体系，并形成了将西方美术作为核心的教育观念及体制。虽然体制中更多的是提倡对学生美术技能的培养。但是，受到美术教育体制的影响，这种美术教育仍然会偏离最初的目标。总的来说，西方美术在总教学内容占比远远高于我国传统美术，加之我国美术教学起步较晚，无论是教学手段、还是学制方面都落后于西方国家[4]。例如我们在招收中国画学生的时候，考察的是其国画基础；且在传统美术课堂上，教师忽视传统文化教育，导致学生的书法基础、国画基础等不够理想，中华民族传统文化逐渐沦落为个体附庸风雅的一种手段，失去了广泛的群众基础，更无法讨论其延续和发展。对此我们应该思考在教育制度化趋势下，美术教育目的是否已经脱离了该门学科设立的初衷。

我国正处于社会主义社会转型阶段，对此教育大方向是培养为社会主义社会建设有贡献的接班人。在此基础上，教育的真正目的是促使学生能够形成健全人格和生活技能。所以在美术学习中，学生掌握基础知识的同时，提升自身艺术技能，就理论层面来看，当前美术教育目的并不存在任何问题，但是制度化影响下，其需要受到政治、经济等因素的限制，必须要以事实为根据，将难以达到理想目的。

（三）实际美术教学目的中缺少人文性

受到人们观念变化的影响，我们不难发现，现在很多家长对于孩子的教育问题，更多的是希望日后能够让其拥有一个稳定的工作，趋于实际化。而针对孩子是否能够形成良好的审美趣味等方面，家长并未给予过多关注，这将直接影响美术教育目的，促使在美术教育实践中，美术在整个教学结构中的地位居于次要地位，而语文、数学等学科居于主导地位[5]。

就宏观角度而言，在特定社会环境中确定抽象的教育价值并不会得到过多的关注。但是，基于人性的教育，才正是教育的灵魂之所在，古今中外此类案例比比皆是。如孔子、苏格拉底等。由此可见，尊重学生个性化发展的教育目的才是真正的教育目的，而将社会作为根本的教育是随着国家发展而产生的，这并不是正确的发展方向。因此在确定美术教育目的过程中，特别是在教育制度化影响下，关注教育人文性迫在眉睫。

（四）美术教育的应然目的

艺术是人类精神碰撞的结晶，也是人类文明的具体表现形式。美术教育目的应该是促使学生在了解和掌握美术基础知识后，其认知及情感得到和谐的发展，并逐渐形成健全、良好的人格，在此过程中主动发挥自身创造力，最终在任何环境中都能够对生活充满希望和激情。而非那种片面的、单一的知识，使得学生无法真正理解美术学习的本质意义。尤其是在当代文化氛围中，更应该重视对学生文化批判能力的培养，促使其在未来学习和生活中，能够准确判断人类精神、情感等问题，只有这样，才是真正意义上的实现了美术教育目的。不仅如此，还应加强对我国传统美术艺术的教育，让学生更多地了解中华民族文化精粹，培养广泛的群众基础，为传统美术艺术的发展奠定坚实的基础。

当今社会，艺术品已经成为一件特殊的商品，且全球艺术品市场日渐开放，对于美术教育也同样产生了深远的影响。对此在教学中，教师紧紧围绕着学生身心发育特点，将美术知识、技法等传授给学生，帮助学生掌握这些之后，能够将自己的所思所想表达出来，逐渐构建美术知识结构的同时，还能够提高学生的美术理论修养，逐渐朝着美术鉴赏领域发展[6]。

四、结论

根据上文所述，正如贡布里希所言“现实中根本就没有艺术，只有艺术家而已”。面对制度化教育发展趋势，我们要充分认识到美术教育对于学生未来发展的重要意义，并重新审视美术教育，突破政治、经济等外界因素对其产生的影响，积极渗透美育教育，将学生培养学生为对社会、对人生都拥有深厚情感的人，而非传统意义上的“艺术家”[7]。美术教育的真正目的并不是要让每个孩子成为艺术家，而是促使其能够更好地适应这个社会，无论是在逆境中、还是顺境中，都能够借助内心中的美术艺术涵养，对生活充满希望。

参考文献：

〔1〕刘娟娟.20世纪初中国学校美术教育制度确立的可能性及意义[J].艺术探索，2014（05）：66-70+5.

〔2〕武海燕.终身教育“制度化”辨析[J].教育探索，2011（08）：17-18.

〔3〕程广文.人的发展与制度化教育[J].泉州师范学院学报，2011（05）：114-118.

〔4〕周光礼，黄容霞.教学改革如何制度化――“以学生为中心”的教育改革与创新人才培养特区在中国的兴起[J].高等工程教育研究，2013（05）：47-56.

〔5〕赵敬妍.以制度化教育为例浅析教育公平[J].科教导刊（中旬刊），2014（04）：7+10.

〔6〕陈桂蓉.关于传统美德教育制度化的若干思考[J].思想理论教育，2014（05）：18-22.

〔7〕李学书.高等教育质量保障研究动态及其反思[J].徐州工程学报（社会科学版），2015（05）：99-103.