浅议教风建设与学风建设

摘 要：自1999年高校扩招以来，我国高等教育逐步走向大众化阶段，与此同时产生的一些问题亦愈来愈引起人们的关注，而与高素质人才培养有着密切相关的学风、教风建设更是引起高校与社会大众的极度关注。高校应通过培养优秀教师队伍，不断加强教师素质建设，提高和完善新时期的学风建设。

关键词：高校；教风；学风；教师

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）08-0159-02

一、引言

近年来，随着高校的不断扩招，各个高校的规模也在快速的扩展，而紧随着这种发展的趋势，高校则面临着学生素质参差不齐，学风下降，同时对教师队伍也形成了巨大的压力，新专业多，新教师多，教师课时多，辅导员队伍中刚毕业就参加学生工作的新手多，优良教风的传承同样也遇到了严峻的考验。客观上，教师工作压力的加大和教学资源的不足迫使教学环节简化缩水；在自身要求上，师道尊严的教师向育人生产线上的熟练工转化模糊了自身的定位和责任心。教师作为教与学这对矛盾的主导方，其影响力未能充分发挥出来。这种状况的直接后果，导致部分教师觉得只要完成了课程讲授，自己的职责就基本完成，潜意识中的责任感有所下降；同时相当一批学生学习目的不明确，自觉性、刻苦性不强，学习非常刻苦努力的好学生比例降低，考试铤而走险的现象屡禁不止。高校应充分重视教风学风建设的意义，把建设优良的教风学风作为学校的一项基本任务常抓不懈。

教风建设是学风建设中重要的一环，二者密切相关。教风是指教师的治学态度，教育水平和教学态度。教育家叶圣陶先生说：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响，并在很大程度上决定学术指导的效果。”在多年的发展过程中，我们深深地体会到人才培养的关键在于培育良好的教风和学风。只有重视教风、学风建设，才能确保高等教育的可持续健康发展。“子不学，师之过”，可见在学风和教风这一对因素中，教风是起主导作用的。

二、目前教风现状分析

1.市场经济中一些不良思潮对教师群体带来负面影响

当今高校扩招中教师队伍年轻化已是一股不可阻挡的潮流，年轻教师的加入无疑是给高校注入了新鲜血液，他们思维活跃，观点新颖，在一定程度上受到大学生的认可。但是由于自身和社会的原因，他们所暴露出来的弊端也在严重影响教风的完善及传承。市场经济是一把双刃剑，市场经济在促进生产力发展和社会进步的同时也产生了一些负面影响。市场经济大潮中滋生的享乐主义、拜金主义、极端个人主义和利己主义思想渗透到高校中，尤其是对年轻教师的冲击非常大。许多教师在经济利益的驱使下不断地在校外兼职，把教学当做一项简单的重复性工作来完成。对教学任务不求突破，不求创新，在教师队伍中造成不良影响，有的备课不认真，照本宣科；有的对学生要求不严格，甚至有的搞不正当的分数交易，这些现象影响到整个高校教风、学风的建设。

2.我国现存的高教管理体制极大地影响到高校教师主体作用的发挥

我国历来注重应试教育，虽然近年来社会一直呼吁“全面的发展观”、“素质教育”，但要彻底改变应试教育的局面，教师起着决定性的作用。许多教师为了配合教学制度，完成教学任务，为了获得职称评选资格，为了在一些利益方面取得优势，这些不同程度地分散了老师的精力，只能机械式的重复相同的教学内容和教学方式，使他们不能完全把精力投入到教书育人和科学研究上，无法在师德师风上有更高层次的提升。

三、培养优秀的教师队伍，发挥风范效应

大学生是高校学风建设的主体，他们朝气蓬勃，精力充沛，但同时也因为年轻人意志力薄弱，情绪多变，加之阅历浅，经验少，自制力差，容易产生不良行为，如：厌学、逃课、日夜留恋网吧、录像厅。这时教师的行为表率作用可以潜移默化地影响并引导学生使之形成优良的学风。“师者，传道授业解惑也”，“一日为师，终身为父”，这些古训道出了教师在学生心目中的地位是极其崇高的，由此可见教师引导作用的重要性。

1.“传道”――传授做人的道理

教师是课堂教学的主体，教师是通过教学过程达到育人的目的。教师首先要明确自己所担负的责任，有正确的人生观以及为人处世的态度，并能够随时随地授予学生，影响学生，帮助学生明确学习目的，端正学习态度和动机，提高学习内驱力，使学生从常立志者变为立长志者。教师与学生的关系正如梅贻琦先生说的：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”故此，教师不仅教书而且育人。一个对国家与社会有高度责任感，具有强烈敬业精神的教师，不仅能给学生传授科学文化知识，还能通过自身的人格魅力不断影响学生，给学生战胜困难的勇气和智慧，鞭策学生不断修正前进的方向。

2.“授业”――传授专业知识

培养高素质的专业人才，不仅是高校的办校之本，也是国家强盛的根源之一。纵观世界名牌大学，之所以能够木秀于林，被各国优秀学子所仰望，原因之一便是他们为人类培养了一批又一批的尖端人才，这些令世人所瞩目的成绩背后便是他们拥有一流的教师队伍。作为给学生传授专业知识的教师，不能局限于课堂教材，要时常做到“学而不辍”，博闻强记，虚心向他人请教，向实践学习，刻苦钻研，结合生产一线的科学创新，不断拓展自己的知识层面，提高自己的理论水平，使自己能够真正地站在学科前沿从事教学工作并以灵活的方式授予学生。教师在向学生传授知识的同时，更应教会学生掌握学习知识的方法，使学生在课堂上所学知识、手段能够自如运用到以后的学习、工作中，解决实际问题。古人所云“授人以鱼，不如授人以渔”，便是如此。

3.“解惑”――帮助学生解决学习、生活中的疑难问题

刚刚步入大学校园的学生，由于初次离家，对新的学习环境和生活环境难免产生一些不适应，这时就需要老师来引导学生心里朝着积极健康的方向发展。一个教师在学生心目中的地位是由教师自己决定的，其地位的高低也决定于教师自身的水平。当一个教师拥有诲人不倦的奉献精神、平易宽厚的博爱胸怀、教学相长的谦虚品格、熟练精湛的从教技能，他才能赢得学生的信赖，才能站在他人的立场考虑问题，才能真正看到问题的本质，也才能真正地帮助他人解决问题。学校需要这样的教师，学生也需要这样的教师。这样的教师能够融入学生之中，以自身的经历、经验帮助学生真正接触社会，了解自己的社会责任，端正价值取向，并确立自己的学习目标，端正学习态度和树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在积极乐观的心态中趋于成熟。

四、建设优良的教风

教风、学风都是一种风气，更是环境和氛围建设，它影响着每一个校园人，又都是靠校园人来创建和延续，二者相辅相成，相互影响又相互促进。先人创建，影响后人；老人创建，影响新人。但先后新老都是相对的，因为教风学风是传承的。教师在一所学校中，占着“先”字和“老”字。教师是学校中相对稳定的因素，并且教师是学生接触最多的人群。因此，一所学校教师队伍的风气建设得如何，决定了该校学风的优劣。也就是说教风建设也是学风建设非常重要的一个环节。

1.认真对待课堂教学

以教育者为主角的课堂教学环节建设是提高被教育者的学习兴趣，加大对学习认同感的最有效的途径之一，是学风建设的关键。和谐的教学氛围，有利于师生的情绪互相感染，有利于教学相长，有利于师生信任度增加。营造适宜的课堂教学氛围，对学风建设起到事半功倍的效果。教师要使学生在短暂的几十分钟内以最佳的状态尽可能吸收更多的知识，就要在课前的准备多下工夫，真正做到“台上一分钟，台下十年功”。一个有责任心的教师应该在课前广泛搜集资料，钻研相关教材，类比相关知识，作好课前准备。在课堂上做到详细而又生动的讲解，更为重要的是以什么样的教学方式使学生最大限度地吸收并领会到所传授的知识，能够触类旁通，举一反三。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此恰当的教学方法是良好课堂教学氛围的保证，以恰当的形式、灵活的方法不断调动学生积极性，提高学生注意力，根据不同学生制定相宜的教学方案，真正做到“量体裁衣”、“因材施教”，而不是年复一年地重复旧的备课讲义，照本宣科，完成教学任务。

2.严格课后作业、试验等环节

教师不仅要知识渊博，治学严谨，在课堂上传授知识，也应以高度的责任感对待学生的课后辅导和考试检测。“温故而知新”，学生在课堂上所学知识只有经过课后的强化训练并通过实际运用，才能熟练掌握并融会贯通。教师可通过安排社会调查锻炼学生的实践能力，也可通过科学试验激发学生的潜能。

3.严肃对待课后检测

考试检测是学校向学生本人、家长及社会证明其教育结果的方式之一。学生通过检测结果发现自己的不足之处，通过进一步的学习提高自己的能力；社会可通过检测结果选择自己需要的人才，做到“物尽其能，人尽其才”，合理利用人力资源。为了保证检测结果的真实性，学校应严肃考风考纪，对考试不合格的学生不能报以推出校门了事的不负责任的态度。教师要严于律己，品行端正，坚决抵制社会不良风气，杜绝分数交易。只有教师做到为人师表，才能问心无愧地严格要求学生，帮助学生树立不畏艰难、勇于拼搏的精神和勤奋好学、刻苦钻研的作风；帮助学生克服学习上浅尝辄止，学不求深，识不求广，散漫、浮躁、疲沓和低迷的作风。

五、结语

教师是学校中相对稳定的校园文化主体，故他们的治学、治教精神、态度、方法及做人原则等实际代表了学校的文化主流，并会对学生构成潜移默化、润物无声的影响，久而久之固化为学校之风气，即学风。由此可见，学风之形成受教风影响之重。哈佛大学前校长博克认为，是教师校准了学校的基调。学校之基调即学风，故教风与学风之关系也因此道明。竺可桢校长始终坚持这样的信念：“一个大学校风的优劣全视教授的人选为转移，假使大学许多教授以研究科学为毕生事业，以教育后进为无上职责，自然会养成良好的学风，不断地培养出博学敦行的学者。”

参考文献：

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