时间：2022-08-26 09:04:24
2007年秋季，按照广东省教育厅的文件要求，书法课走进了全省的中小学课堂：“将书法作为我省中小学地方课程，每周安排一节”。在普通中小学开足、开好书法课，在提高学生书写水平的基础上，提升学生的传统文化素养，是开设书法课的初衷。
笔者在“书法进课堂”的教学过程中，进行了“情境体验对于书法教学的能动作用”的课题初探，试图探寻当前多元文化背景下，传统书法得到学生喜爱并实行有效教学的途径。
课题背景：
这个世界有了人就有了艺术，
这个世界有了人就有了教育。
艺术和教育是孪生的兄弟，教育中必有艺术，艺术中必有教育，两者应该水融、难舍难分。蔡元培先生在谈到美育可以养成高尚纯洁之人格时说：“美育可以使人知人生的可爱，人与人的感悟便不期然而然地更加浓厚起来。”
在当前的书法教育和书法活动中，有两种明显的倾向需要避免，一种是过于强调技术与技法的训练，为参加“考级”和“大赛”而进行的教学与训练，忽略了艺术的熏陶，当然也就谈不上心灵的感悟，这样的训练对于书法教学是不够全面的。另一种倾向是大量的学生只能以“观众”式的心态，始终隔着一道“屏幕”如同雾里看花一般欣赏书法作品，不能直接参与到书法艺术美的创造过程中。有一位学者说得好：“美育活动可以丰富多彩，但如果不能接近和进入一种美的境界，那只是活动，不是美育，美育的本质意义不在于技术层面，不在于获得一些技能技巧，而在于培育美的精神。”
从地域特点思考，东莞处在经济发达的珠三角地区，西邻广州，东接深圳、香港，优越的生活条件和多元的文化冲击，使许多家庭的家长与孩子之间关系疏远，感情淡薄；许多同学之间缺乏友谊，难以沟通和交流。
具体实施：
1.书法比赛与校园文化
按照东莞市教育局的规定，每学年上的学期中小学要进行艺术展评活动（两年一届），我们学校结合书法教育的优势，将书法作为一个品牌和固定赛事来进行。如在艺术节上的“谁与争锋”书法现场大赛，场面热烈、阵容宏大、参与面广、效果好。另外有以年级主办的硬笔书法专题比赛，如书法特长生书写对联比赛、手抄报比赛等。比赛结束以后，我们都在第一时间将比赛的优秀作品布置展出，大型的展览安排在大展厅，小型的展览就将书法作品张贴在橱窗、墙报栏。
我们学校的书法比赛的一个特色是与语文科组的友好配合，每一次比赛都是与语文科组联合举办，在书写内容上多加斟酌，避免简单重复的古诗文，力求选择“与时俱进”的内容，努力营造鲜活的校园文化。
例如在中央提出“八荣八耻”，建设和谐社会时期，我们选择了这样的书写内容：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“荣辱是镜，道德为邻”、“渴不饮盗泉水，热不息恶木阴”、“和睦门第春常在，积善人家庆有余”、“知书达礼和为贵，为人处世谦受尊”、“寒窗共读存同学深情，学海泛舟感老师鸿恩”，等等。
又如在2008奥运年到来之际，我们选择了这样的书写内容：“大筑鸟巢迎凤舞，高擎圣火看龙飞”、“迎奥运千帆翩舞生秀色，讲文明四海扬波沐朝晖”、“五环飘舞言语不通心共映，四海欢呼地区有异志相同”，等等。
2.一封家书与感恩父母
书法作品的创作过程能拉近家长与孩子的心理距离吗？
从心理学的角度分析，学生的一幅字与其身世、性格、情感、潜意识、家庭环境等密不可分，这些就如同基因一样被带入作品的每一笔线条和每一个汉字之中。因此，展现在我们眼前的书法作品，不仅仅是由物质材料构成的，而且还带着这些“基因”的信息情感交流的造型载体，少年情怀的物质体现向父母敞开心扉，加深亲情，学会感恩。于是，我们策划了“写给父母的一封信”的书法活动。
在这种情境中，学生们更加希望把字写得漂亮，“艺术起源于一个人为了把自己体验过的感情传达给别人，于是在自己的心里重新唤起这种感情，并用某种外在的标志表达出来。”
一位学生这样写道：
亲爱的爸爸妈妈：
你们好，上帝不能亲自到每一个家庭，于是他创造了父母。这是我听过的赞美父母的言辞中最美好、最动听的话。你们给了我的心，你们给了我的命。不知不觉13年的时间转眼就过去了，这些年来要不是你们无微不至的照顾，辛辛苦苦地赚来血汗钱供我读书，我也不会像现在这样幸福，所以我要衷心感谢你们。
开学快两个月了，学校开设了一门新的课目书法，书法可以修身养性，培养定力，让我们感受到传统文化的魅力，我一定要写一手好字，这是义务，更是一份民族的自豪感。每一节书法课我都会学到好多的东西，也知道了写字的一些要领，相信我的字会大有进步的，我可以做得到！
祝：身体健康，工作顺利
女儿张文琪
2008年4月10日
我们从初一、初二学生的一千多封家书中评选出80件作品布置展览，在展览期间同学们认真观摩作品，不但欣赏其书法，而且品味字里行间的真情。许多高中的学生看过展览很受启发，有几个班级自发地给老师写信，表达感恩之情，并且布置在教室后面的墙报栏上。在展览期间，来学校参加家长会的学生家长们看到孩子写给自己的信，感慨万千地在留言簿上表达心声，并且高度评价学校的艺术教育在教书的同时更在育人。
3.公开信与同学情
同学之间的友情，是学生们在体验了父母及亲人的亲情之后的另一种情感体验，由于现在的独生子女是学生的主体，所以学会团结互助、尊重他人、克服自私心理，是学校教育的重要内容之一，“言为心声，书以载道。”书法具有教化功能，于是我们策划了“我把祝福送给你写给学长学姐们的一封公开信”活动，旨在通过活动加深同学友情，建设和谐校园。
活动得到了德育处和班主任们的大力支持，在初一、初二的同学中普遍开展，要求以班级为单位，将全班的作品在墙报上展出，然后每个班级评选出15幅内容感人、书写精美的作品参加学校的展览，艺术组的教师再从每班评选出5幅优秀作品，对其作者进行技法辅导，用有特色的纸张书写作品并进行装裱，布置成高规格的展览，供全体同学观摩学习。同学们非常重视，绝大多数同学都是与家长共同构思之后写出这封信的。
一位同学这样写道：
高三、初三学兄学姐垂鉴：
耶鲁踪寻，康桥踏迹，未名湖畔，清华园里。似日耀月，似月压星，松湖一出，所向披靡，莞邑一芳，天南一奇。左承百年老校之沉淀，右创新新世界之神奇。古榕新发，可成大厦，建功待在今日。
百卷挥汗，千笔洒雨，书堆纸旁，汗青室内。其勤胜祖，其功胜吕，生颜一悦，施时有计，古城一磨，南国一炼。日读古今中外之华章，夜解数理生化之难题。血汗常洒，方修正道，立业祈盼明朝。
祝
幼为华附莞中之桃李，长成清华北大里栋梁。
初二（10）班 黄海丹
二八年五月二十八日
结论：
情境的体验使学生们自觉关注书写技法的提高；书写技法的提高更加便于学生们顺畅地表达情感。在这样能够充分体验情境的书法活动中，学生们主动学习书法知识、提高书法水平成为一种可能，因为在这样的书法活动中，学生们是带着一颗虔诚之心书写作品的。“一切艺术都源于情感抒发与交流的需要，因此，抒发与宣泄人的情感就是艺术产生的根本动力。”这种时候，是辅导学生们书写技法的最佳时机，抓住最佳时机进行有效教学，可以收到事半功倍之成效。