审视历史学习 畅游史学海洋

摘要：高中阶段的历史学习与初中相比较，无论是知识点还是涉及的领域都有了深刻而本质性的提升。因此，掌握正确的学习方法至关重要。本文对此进行深入的研究。

关键词：高中 历史学习 方法

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.158

高中阶段的历史教学与初中相比较，在内容上有了成倍的扩展，且无论是知识点还是涉及的领域都有了深刻而本质性的提升。所以，初中时的死记硬背填鸭式的学习方法已经不能适应高中的历史课堂。下面，我来和大家分享一下历史系统学习方法和注意点，难免有疏漏之处，敬请批评指正。

一、历史学的定义及其意义

许多同学并不明确究竟什么是历史学。长久以来，并未知晓历史定义的我们学习时也终究没有把握住其精华。那么，究竟什么是历史学呢？我们可以简单地下个定义：“历史学是将已经过去的不能重新来过的客观历史研究过程作为研究对象，是历史学家用独特的方式所构建的主观的逻辑表达体系。”细细拆分，可以看出作为一门或一类社会科学，历史的研究对象是“已过去的客观历史过程”。这就要求我们在学习前必须树立尊重客观历史事实的求真精神。最后就是作为一门社会学科，需要兼容并包其他的社会学科。而且，历史内容的复杂多样性也决定了必须树立学科方法的聚合兼容精神。如果我们在今后的历史学习中，能够做到求真、理性、聚合兼容，便可以抓住历史学习的主流思想和与之相对应的主要基本研究方法，就抓住了这条学习历史的纲。

二、历史学习的几个问题

在历史学习当中有几个主要的问题是我们必须了解的，这样才能做到料敌于先手，在学习过程中才能注意并化解困难。在得出如下结论期间，我进行了一个抽样调查（见附表）。在此，我要感谢那些与我配合进行这项调查文七班的同学们。

1.时间观念，不清不细。纵向历史联系中，最重要的便是时间，时间是纵向历史联系的纽带。但是在调查中我发现，许多同学对时间把握较为混乱，在学习当中不会记忆时间，在做题当中也刻意忽视时间，或者说时间转化不对不通。同学在做题时出于畏难情绪可能会不经意就忽视时间这一重要的解题因素，从而导致错题。例如，许多同学只能记住1978年的十一届三中全会，却不能将其时间细化到12月份。这样，在选择题中如果问原因或者背景的话，题设事件是1978年发生的，但很多时间不细分或者是记忆力差的同学，就会把这件事的原因想当然的想为十一届三中全会的胜利召开，因此选错选项。

2.整合能力差，知识点分散。知识点的“碎、细、多”是历史学科的一大特点，也是同学感到最困扰的。小知识点掌握尚且不清晰，全局整体运用在大体上更是无从谈起。学习当中的笔记倒是记了一大堆，就是不明确何为正确答案，有时容易张冠李戴，强行引用知识点，最后导致答案错误。例如，在讲解地区区域组织时，有各种各样的地区组织，如欧盟、亚太经合、上海合作、北美自由贸易区，常常材料中列明一种现象或是说明一项职能让同学区分，同学基本上都是笼统地认为是区域经济组织，可是往往都忽略了其个性，从而导致考察反恐机构时许多人都不清楚上合组织的一个目的就是打击恐怖主义。

3.材料理解偏差，主干提炼无效。许多同学在阅读课本或是做题时，不会阅读，找不到有效的信息与主干知识点。这既是同学阅读理解能力欠缺的表现，也是归纳总结能力的欠缺。时至现在，还有很多同学都在套模式，自己去死记硬背那些套话空话，反而使课堂阅读得不到提升，也僵化了历史学本身所需要的发散性思维，极易答非所问，答题失分。例如，课本上的前言与章末总结，还有围绕正文的课外知识，许多同学并没有进行仔细阅读，也没有就正文的内容进行思考，这样就会使课本在学习中的作用大打折扣，阅读能力也会进一步退化。

4.横向联系缺失，综合能力较差。现代历史学已经脱离了过去的帝王家谱的性质，也脱离了只研究政治史的时代。随着史料的不断丰富，同学所学习的范围更加广泛，从政治、经济、文化等领域共同学习、共同思考。这虽有利于我们不断提升知识素质，但也使历史学习的难度加强了。在实际学习中，许多同学反馈对经济史的学习感到头疼，对文化思想史没有兴趣，听课效率较低，做题时思维僵化，不能将国内外事件相互联系，不能将政、经、文三领域进行联系，导致知识点答不全而失分。例如，在中国近代史的学习中，许多同学只能看到甲午中日战争中日本侵略的动机，却不知道这个知识点可以同日本国内的明治维新相结合，还可以与第二次工业革命与资本主义全球扩张这个知识点相联系。横向联系的缺失，使很多同学在综合性较强的大题处失分。

三、针对问题的几点解决方法

1.构建内部结构，完善知识框架。在我们现阶段的历史学习中，都是以专题史中套小专题史来编写的教材，这非常便于我们通过阅读课本来构建知识体系，将书本上几章几节的内容进行浓缩，归集几个该领域的特定同语，然后反向进行扩充，从而建立内部知识体系与框架。我们在将课本重点知识牢记的同时，还要记忆许多零散在课本各处支撑重点知识点的辅助概念，并将重点知识作为骨架，辅助一些概念作为血肉，强化知识点之间的联系，才能构架一个良好完善的知识框架。例如。专制主义中央集权是古代史的主线，那么支撑这条历史理论的是从秦到清的各种历史名词与概念。诸如皇帝制、郡县制等等，将其在进行拆分的话，就会不断拓展，以巩固我们所学的知识，这样在学习中就有了条理，有了思路。

2.深化阅读层面，学会阅读材料。这里说的教材，可以广义理解为我们所能接受的所有历史学习有关的材料。阅读历史材料是学习历史的基本方法之一，也是接受历史知识的主要途径。细分下看，有效阅读包括认读和解读。认读是要求读者明确材料的所包含的历史信息，在认读的基础上进行解读。在解读时，要将材料与史实知识相对应相联系，然后进行辨析与归纳。因此，我们通过解读可以理解书面材料中的潜在意义。在阅读时，我们要注意遵循孤证不立的原则，辩证地看待材料，全面阅读，切不可断章取义随意阐述解读。我们还要找到理论支撑点才能事半功倍，有效阅读。例如，课本的前言是对本章的概括与总结，十有八九的前言都是本章框架。认真阅读前言会使我们更好地理解本节的主要内容，从而使在接下来的学习中思路更加清晰连贯。

3.学会运用理论，透过现象看本质。历史学习中，必须坚持唯物史观，坚持历史唯物主义与辩证唯物主义，这也是马克思史学的基本理论，是基本方法。我们在解答问题时应尝试应用理论，应对实际问题。例如，历史前进三对动力和一个主体。三对动力是指：生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶级斗争;一个主体则是指广大人民群众。又如，六对关系：继承与发展、原因与结果、内容与形式、现象与本质、个性与共性、主次要分明。在今后的学习中，如果我们能够提升对这三对动力、一个主体、六对关系的运用，那么对我们的历史学习将大有裨益。而且，在解题时，将这些基本理论进行套用，便有助于提升我们的解题速度与理论认知能力，树立一些理论意识。

4.重视解题技巧、归纳总结规律。其实在学习了充分的理论知识之后，就需要我们通过一定量的练习去实践应用，以起到巩固的作用。对于历史学习，不建议大家使用题海战术，而应逐专题的重点知识进行典型练习。在做题时，要有逻辑、有层次去划分挑选，有意识地去总结排除答案，逐一挑选反复论证。在做题后，要及时对照答案，尤其是答案中的注解说明，明确思路后再回头看题，做一道便会运用了一种思路与分析方法，将外在转化为内在。特别提醒大家的是，在历史考试当中，一是问法多元，诸如根源、原因、因素其实词语类似，可是考查方向却不尽相同;二是情景材料设置一般都是我们没遇到过的，这就需要我们在日常题目中进行材料积累，有针对性的概括，使试卷充实课本，完善知识体系。

四、个人的几点建议

1.建立对应错题本，积累错题用于几轮复习。

2.自己学习整理，精简笔记本。将书本由厚变薄。

3.扩大阅读量，进行课外积累，拓展知识面，积累材料素材。

4.学习语文、政治、地理等相关学科，兼收并蓄，有机合作学习。

五、尾言

历史学家不会悲伤，因为除了历史对人们生存意义的赋予，他从中看不到任何意义。我们能亲自赋予我们的生命以意义，这意义有时能超越死亡，我们理应对此感到自豪。

如果一个人很幸运，他便能尽力收集文明产业，他会对这文明会感激万分。感激这取之不尽用之不竭的遗产，因为他知道：这是养育我们的母亲，是我们永恒的生命。

让我们乘风破浪，赢得高考辉煌！

参考文献：

[1]葛剑雄，周筱S.历史学是什么[M].北京大学出版社，2005.

[2]（美）威尔・杜兰特，阿里尔・杜兰特.历史的教训[M].中国方正出版社，四川人民出版社，2015.

[3]李尚军.中国历史新课程.百度文库.

[4]杨剑超.中学历史学习的一些经验总结.百度文库.（责编 张翼翔）

附 表1 邯郸市第一中学高三文七班《样本调查》

[调查项目＼&没有此类问题＼&偶尔出现此类问题＼&经常出现此类问题＼&1、时间观念，不清不细，时间错位混乱＼&5＼&12＼&33＼&2、整合能力差，碎知识点分散。＼&4＼&8＼&38＼&3、材料理解偏差、主干提炼无效，整体把握出现偏差和失误＼& 2＼&8＼&40＼&4、横向联系缺失、综合能力较差，知识整合的思路＼&4＼&4＼&42＼&]

注：邯郸市第一中学2013级文科七班即

笔者所在班级共有五十名应届学力高中学生，平均年龄17岁，男15人，女35人，是典型的文科班级。