高三语文教学中的空白艺术

空白,原是中国传统绘画技法的一个术语,是指画家有意在画面的有些部位不着笔墨,制造高远幽深、蒙虚空的视觉效果的一种艺术手法。目的是留给人一个想象的空间,从而使得意境更为深远,更富内涵。语文教学中的空白,指的是教师在课堂教学中给学生留有思维的余地,这样有利于激发学生的求知欲,提高探究并解决问题的兴趣。

学生的学习成绩是由两种因素决定的:一是智力,一是动力。学习本应是主动地吸收和积极地反应。教师最主要的任务是引起学生的学习动机,恰当控制学生的动机水平。在学习较容易较简单的内容时,应尽量使学生集中注意力,使学生紧张一些。而在学习较复杂困难的内容时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。在学生遇到困难或出现问题时,要尽量心平气和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。

高三是学生学习最为紧张的一个时期,无论老师还是学生面对高考都有很大的压力。轮番轰炸的高三复习,无休止的题海战术,争分夺秒的教与学,让高三的老师与学生都喘不过气来。尤其是高三后半阶段的复习时间已是夏天,闷热的天气更让学生不时承受睡意的侵袭,早读和上午下午的第一节课学生的精神最为倦怠。有一天早读,我看到教室里近一半的学生昏昏欲睡,而接下来的课就是复习较为枯燥的字音字形的基础知识。如果按原计划讲解,课堂的效率可想而知。于是我打算不马上上课,而是先消除学生的疲劳感和对接下来的授课内容的倦怠感,我以幽默夸张的语言把学生刚才迷糊的样子绘声绘色地描述并作风趣的点评,学生没想到老师竟然观察得如此仔细,他们不好意思地哄堂大笑,刚才沉闷死寂的空气顿时一扫而光。接下来我告诉他们高三复习时身体与学习同样重要的道理,简明提示高三复习要注意的方式方法。学生从中能感受到老师对他们的关爱与鼓励。适当的出现“空白”是张弛有度的一种体现,可以更好地控制课堂节奏。虽然开始我留了一段似乎与复习内容无关的教学空白,但学生紧张的思维得到了放松,对接下来的学习兴趣和主动性都得到了提高,课堂教学一直处于一种注意力比较集中的状态。

在此后的教学中,我采用了多种方法在教学中留一定的空白空间给学生。

首先,课前明确学习的目标和应该完成的任务,让学生自己依目标自学探索,或预习、复习、检测。这样学生就会产生达到目标的动机,就会积极主动地提前熟知内容,有利于培养学生自学的能力。老师上课的效率也会更高,授课会更轻松。语文教学之目的不仅在于语文基础知识的传授,更重要的是培养学生的自学能力。传统语文教学的一个明显弊端便是一味地注入、硬灌。“满堂灌”的教学方式,极易遏制学生的思维发展,使其处于被动状态,产生生理和心理上的疲劳。课前采用“空白”艺术,克服了“填鸭式”教学的弊端,有利于学生系统、扎实、牢固地掌握知识,并能用已有的知识去获取更多的新知识。“空白”的设计,着力于学生由“学会”到“会学”的转化,帮助学生掌握“终身受用”的学习方法。

其次在课堂上,注重过程和方法,采用灵活多样的方式,不采用逐题讲解的方法,渗透情感,相信学生,鼓励学生,激发学生的学习状态,让学生在活动过程中自主学习、自由发展。逐题讲解既不能体现重点,又比较浪费时间。老师不必面面俱到,重点讲解有代表性的题目,给学生介绍方法技巧,给学生留下思考的空间和可发挥的余地。可先拿出一定时间通过让学生自由探讨的方式解决误答率不太高的题目,这种小范围的讨论既节约了时间又达到了互补效果,可能比老师讲解更好一些。也可让学生集中提出不明白的疑难问题,然后让其他同学来解决,同学不能解决,那么再通过老师提示,引导启发学生通过讨论、争论的方式解决。这往往放在误答率较高的高难度题目上,其优点是对症下药,针对性强,学生印象深刻。这样激活了学生的思维,增强了他们思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性,同时也渗透情感,相信学生,鼓励学生,使教学一直处于民主和谐的氛围中,有利于学生的身心健康与发展。再次就是下课前对本堂课所学的知识作小结,给学生布置明确的任务,为下节课的学习作准备工作,让学生自己去构建和完善知识。

高中语文课本上有许多优秀的文学作品,特别是诗歌和小说,往往在笔墨未染处包含丰富而深刻的意蕴,“不着一字,尽得风流”,优秀的文学作品总留给读者许多想象和创造的空间。新课标一再强调要培养学生的联想与想象能力,语文老师一定要利用好教学空白艺术,及时恰当地给学生留下思维的空间和自觉内化的机会。一起与学生细心体味,反复吟咏,探寻作品的艺术美。一定要给学生足够的思维空间,这样他们紧张的高三学习的效率才会更高。