构建高效英语听说课堂的教学新模式

一、听说能力和听说测试的现状

《中国教育报》1999年5月4日报道:我国英语教学长期以来一直存在着“哑巴英语”、“聋子英语”的问题;从2004、2005年对全球考生雅思考试成绩的统计看,中国考生平均成绩明显低于全球总平均成绩,口语考试成绩在全世界倒数第一。

二、学生听说能力低下的归因

1.高考的导向

学生的学习目标具有较大的功利性。他们目标的直接指向对象是自己想进入的大学。高考英语科的听力考试中只有30分的选择题,口试分数尚未正式统计入高考总分。

2.教师的观念

有些教师在教学过程中注重纯粹的语音教学,忽视对学生在真实情景下英语交际能力的培养。也有部分教师在教学中基本上忽视对学生的听说能力的培养,这部分老师认为学生的听说能力是不可能教的。这样在教学活动中重知识轻能力、重书面轻口头的教学模式仍起着主导作用。

3.学生的认识

很多学生受高考听力测试题型的影响,认为只要能填对A、B、C就行了。口语能力重要但不能给高考长分。

4.学生的心理

很多学生存在害怕说英语的心理。下面是我校高一300名学生说英语时的心理反应的一项调查统计。

5.语言知识

语言知识的欠缺是限制听力提高的瓶颈,学生语言知识的贫乏使得他们在语言的运用上捉襟见肘。很多学生由于自己的语音、语调不准,从而不敢开口说英语。

三、构建高效听说能力培养的课堂教学新模式

根据以上的归因分析可知,影响学生听说能力的因素很多。如何有效地提高课堂教学质量,构建高效听说能力培养的课堂教学模式。我就此作了如下探索。

课堂应为学生创造一种和谐轻松的听说氛围,解除学生的紧张畏惧心理;所训练的材料要能给学生提供较为真实的交际情景,让学生有话想说,有话可说;所提供的听说练习有助于提升学生的应试素质,提高听力成绩。而将英语歌曲、电影与高考听说测试有机地结合起来,就能创建这样的课堂教学模式。

下面以“《走遍美国》第一幕第三场Alexandra去归还Richard的胶片袋”为例谈谈英语歌曲、影视与听说教学整合的听说课堂教学模式。

Step 1 English song(5m’)

运用歌曲“Promises Don’t Come Easy”来调动学生学习的情绪,将歌曲中与相关的语言点与习题结合起来。

After the students sing the song,ask them to finish the following exercises out of the lines.

1.I’ll tell Mary about her new job tomorrow.

You?摇?摇?摇?摇her last week.(NMET 2004年福建-32)

1.A.ought to tellB.would have told

C.must tellD.should have told

2.Now that she is out of a job,Lucy?摇 ?摇?摇going back to school,but she hasn’t decided yet.(NMET 2004 年北京-25)

1.A.had considered B.has been considering

C.consideredD.is going to consider

……

检查答案并要求学生说出歌曲中与练习题相关的歌词。

Step 2 Listening and speaking(I)(8m’)

运用多媒体播放剪辑好的电影,让学生边欣赏并准备完成一些与电影有关的听力练习题。

1.Play the movie and the students try to finish the following exercises.

1.Where is 83 Wooster Street?

1.Walk to the corner and then make a left turn.

2.Walk two blocks to the traffic light.

C.Make another left at the traffic light.

2.How much is a hot dog?

A.70 cents.

B.17 cents.

C.75 cents.

教师不要直接给学生提供答案,而是让学生四人一组相互交流,通过相互的语言弥补来找到练习的正确答案,最后教师通过投影向学生展示答案并提供相关的答案来源的电影中的对白。

Step 3 Listening and speaking(II)(8m’)

由于学生在第一次看电影时还要完成相关的练习,因而有很多的细节可能被漏掉,更多的学生可能只是对电影有一个大体的了解。由于学生的听力水平层次不同,因此在这一环节进行了分层设计,对不同层次的学生提出了不同的练习要求。

1.Play the movie once more and ask the students to finish some detail exercises.

Fill in the following blanks while you are appreciating the movie.

If you can’t write all of them down,you must finish number 1,3,4,5,7,9,12,13 and 15.

Excuse me.Can you help me?

Sure,what do you(1)?摇?摇?摇?摇?

Where is 83 Wooster Street?

That’s easy.(2)?摇?摇?摇?摇to the corner.

Then make a left turn.

Then walk two(3)?摇?摇?摇?摇to the traffic light.

Make another left to Wooster.

Thank you.

……

学生两人一组讨论他们的答案,在讨论时要求用英语进行交流。

Step 4 Personal show(5m’)

经过前面两个环节,学生对电影内容已经比较熟悉。但要学生由听的层次上升到说的层次还需有一个语音语调的提升。

Ask some students to try to imitate some sentences from the dialogue.

1.Sure,what do you want?

2.No.Thank you.I have a dinner date.

3.I’m looking for 83 Wooster Street.

4.The traffic.The parking.I was lost.

……

First the students try to imitate them one by one and then they imitate them together.

Step 5 Topics(7m’)

学生口语能力的提升环节。有了前面环节中的听力和口语材料的输入,学生已具备了自由表达的语言基础,便可给学生提供两个与影片相关的话题。学生四人一组先在组内进行交流,然后可请几组同学在全班进行交流,并让学生对交流的情况作评价。

Offer the students two topics.Students can choose either of them to talk about.

1.Imagine you are making a phone call to your partner.(The situation is that you are in two different places.)

2.Imagine that you don’t know how to get to Wan Jiafu supermarket and now you are asking your partner the way to go there.

四、展望

英语影视与听说整合创建高效的英语听说课堂教学模式是新时代外语课堂教学多元化的有效尝试,是一种教法,更是一种学法,真正践行了新课标的“做中学”理论,能让学生享受英语,享受学习。

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