精彩的导入,是开启学生“乐”学英语的一把金钥匙

在英语教学实际中有效性导入将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“有效性导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。下面就来具体谈谈我在教学中常用的几种导入方法。

1.　Game　导入，让学生　Happy　起来

“玩”是孩子的天性，教师必须有效抓住和利用这一特性，在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。如在Numbers一课，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“Let？蒺s　play　a　game　today.　Who　is　lucky？（由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个？分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。学生立即欢呼雀跃，“All　right”。

2.　Story　导入，让学生　Interested　起来

讲一个接近生活又通俗易懂的故事导入新课，会令学生全身心地投入到你所设计的故事情节中去。故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在　Great　women　一单元中讲述一位50岁的女性独自到北极的故事，学生肯定特别关心她的生活和在北极的经历，提高了学生的好奇心，自然就会去课文中寻求答案。

3.　Song　导入，让学生　Funny　起来

节奏欢快、简单易唱的英文歌曲深受学生的喜爱，美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感和欢快的氛围，一下子就会把学生的注意力从课外转移到课堂中去。唱英文歌曲能活跃课堂气氛。因此，歌曲导入的方式受到了许多老师的青睐。如在教　colour　时，我们可以唱英文歌《a　rainbow》来导入，使学生一下子就进入到英语学习的氛围中，收到了良好的效果。

4.　Object　导入，让学生　Obviously　起来

我们的学生学英语难，难就难在单词关。教学中的实物、直观教具是必不可少的。为了学习更贴近生活实际，教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。我先让学生事先通过各种途径（如上　Internet）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了马丁路德金的照片和他著名的“I　have　a　dream”，增加学生对课文的兴趣。

5.　Suspensive　导入，让学生　Curious　起来

巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。如　The　Merchant　of　Venice　（威尼斯商人）是莎翁的名作，大多学生对“a　pound　of　flesh”的故事有所了解。授课时，可以先讲述故事开端，然后设悬念，　Shylock　果真从　Antonio　身上割下一磅肉吗？这样就为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。

6.　Event　导入，让学生　Close　to　life　起来

现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如：在学　Sports　时可以联系到2004年的雅典奥运会或2008的北京奥运会；学习　frigh，tening　nature　可以结合肆虐沙尘暴的现实；讲述　Healthy　eating　时可以用自己的早餐导入，让学生根据常识判断我的早餐是否健康；学　The　silver　screen 时可以借助张艺谋、陈凯歌等著名导演和著名影片导入课文，然后放眼于世界，最后定位在斯皮尔伯格的作品上。

7.　Situation　导入，让学生　Relaxed　起来

我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等，内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入　Birthday　这一课时，让学生回想自己是如何过生日的？把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。

8.　Easy　问题导入，让学生　Confidence　起来

问题导入法是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种方法如应用得法，则既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。

9.　Colorful　多媒体导入，让学生　Open　field　of　vision　起来

电脑、录像、投影、幻灯、VCD等现代教学媒体以其内容的真实感和表现力，吸引了学生的注意力。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。如教学　Where　are　you　going？时，可以设计这样的课件：在电脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，　Sam　手中拿着一张卡片，卡片上写着　Mary　家的住址，他正在发愁，通过这个形象直观的展示，学生很快就明白了图中所表现的内容：　Sam　想去　Mary　家，走到十字路口后，他不知该走哪条路。这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下　Sam　和　policeman　之间会说些什么，自然而然地导入了新课。

在英语课堂教学中，教师应充分地多层次、多角度导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，更如同一把金钥匙，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，从而使学生掌握知识的过程简捷而高效，轻松踏入学习英语的课堂。

（作者单位：河北省香河县第四中学）