教师要加强课堂的引导

“网页背景巧设置”一课是让学生们在制作的网页的基础上，对网页背景进行设置。但是，有的学生制作的网页背景过于厚重，颜色也比较深，使整个网页看起来很不美观。正当我烦恼时，看见了一位同学选用的背景与网页的搭配十分协调，不仅与奥运的主题相符，而且颜色也不花哨。我当即向全班同学演示了这位同学的作品，并提问“和你的作品再比较一下呢？你觉得哪个会更吸引人呢？为什么？”学生回答：“应该是××同学的。因为他的作品让人一看就知道是奥运主题，加上福娃的背景，非常赏心悦目。”

在轻松的氛围中，孩子的动手能力、欣赏能力都得到了提高。于是，我聘请他担任小老师，来帮助有困难的同学，并奖励给他一颗，这样，同学们寻求帮助的机会多了，作品也更加美观。而担任小老师的同学，也更加自信，勇敢。

信息技术在小学开设不久，作为一门新兴课程，教师如何设计合适的教学方法，运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢信息技术这门课程，并通过学习使他们学会学习方法和提高获取知识的能力，就远远超出了课堂教学本身。教师在教学的过程中要根据实际进行正确的引导。

1.学习的动力来自兴趣。小学生的特性就是对任何事情都充满了好奇心。老师在教学过程中就要充分利用学生们的好奇心及求知欲，将信息技术课的内容讲活。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。在教学过程中，对于那些比较容易理解的内容，我让学生先自学，然后再根据学生所反应出的问题，进行讲解。学生们在不断的探索中找到了学习乐趣，学习积极性被调动起来，学习效率当然也是大大提高。孩子的激情被点燃，就可以创造出最优秀的作品。

2.互助学习，提高效率。信息技术教学是一门实践和理论相结合的课程，只有在不断的实践中才能将理论的知识理解得更透彻。互助学习法，不仅可以排除学生们在学习中遇到的问题，克服学生畏难情绪，而且使得学生们更加团结，学习的效率更高。因此，我采取了用来奖励的制度。完成每个任务的学生都可以得到老师的一颗，同时，聘请“小老师”去帮助那些学习中遇到困难的同学，“小老师”每组都会选多名同学担当，这也使得学生们都有争当“小老师”的欲望，使得学生们都在较短的时间内去掌握本堂课的知识点。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

3.带着“任务”来学习。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在课堂上，将本次课的内容，分解成不同的“任务”，先将这些“任务”交代给学生们，这样就引起了学生们学习兴趣，然后再在讲解及实践中让学生们去解决这些“任务”，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

孩子的想象力是无限的，教师的引导十分重要。