“管理学”应用型教学模式探讨

【摘要】高校教育需要培养应用型人才，而管理学在诸多专业中扮演非常重要的角色，对其应用型教学模式的探讨有其必要。论文从阐述管理学当前主流应用型教学方法开始，分析现今管理学应用型教学存在的问题，并提出了管理学融合式应用型教学模式。

【关键词】管理学 融合式教学 应用型人才

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0033-02

引言

管理学是经济管理类专业的专业基础课，也是很多理工科学生的选修课程。其实，无论哪个专业，学生当下和以后都会面临着管理与被管理的问题，对管理学的学习，可以为以后的职场生活打下良好的理论实践基础，因此对各专业的学生培养工作极其重要，是一门非常实用的学科，对管理学应用型教学模式的探讨有其必要。同时独立学院及高职高专与普通高等学校相比，更注重培养学生的应用能力，因此本文对管理学应用型教学的研究更多是就这些院校展开。

1.主流应用型教学方法

应用型教学，顾名思义就是以培养应用型人才为目的的教学，就管理学而言，最典型的教学方法有案例教学、情景模拟教学、游戏教学。

（1）案例教学

案例教学法是管理学应用型教学最常用、最重要的方法，由哈佛大学商学院最早提出使用。案例教学具有很强的实践性，通过对案例的分析，可以培养学生学以致用的能力，也能鼓励学生进行创新思维，提高学生的口头表达能力，增强教学效果。该方法经过近百年的积累和发展，已经成为世界管理学教育中的重要组成部分[1][4]。

（2）情景模拟教学

情景模拟教学法是一种虚拟的实践性教学方法，它对教师提出了更高的要求，它要求教师在教学活动过程中承担着更多更重要的角色，教师将围绕某一教学主题，创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程虚拟再现出来，通过给学生提供一个角色扮演的机会，让他们能够设身处地去体会现代管理实践中那个可能属于自己未来的角色，激发学生学习的积极性，培养学生的分析和综合思维能力，增强学生应对突变环境条件的应变能力、组织能力等，锻炼学生的团队合作能力。通过情景式教学，在学校学习和社会实践之间架起一座桥梁，使学生充分感受管理实践，对最终走向社会，成为优秀的管理人才是十分有益的[2]。

（3）游戏教学

管理游戏是企业管理过程中一种常用的方法，由索尼公司创立于1976年。之后许多公司进行引进，并且逐渐移植到计算机中。1996年引进该教学方法，并且结合国内的实际情况进行了本土化。目前比较经典的管理学教学游戏有“风中劲草”、“突出重围”、“抬木棍”、“同心圆坐”、“生死电网”等，能有效培养学生的协调意识、控制能力、团队精神等[3]。

2.当前管理学应用型教学中存在的问题

（1）教师实践经验少

目前整个教师行业，尤其是独立学院和高职高专学校，教师都还是呈现一个难以走出学校的特点，很多教师都是从学校到学校，相关课题也难以申请，尤其是与企业之间的横向课题非常少，跟真实的经营管理接触较少，从而造成理论与现实脱节。

（2）重理论轻实践

管理学是一门理论性非常强的的学科，管理学的思想博大精深，凝聚了多代管理大师的思想精华。管理学课程教学的主要任务分三个层次：第一，以管理思想、基本概念、基本理论、基本方法为主要内容的知识教育；第二，以学生应用知识分析、解决具体管理问题为主体的能力培养；第三，发展与完善学生的心智模式。尽管这三者很多教师也都认可，但在现实教学中，由于课时的限制，学生应付期末考试的需要等原因，往往更注重于理论的教学，实践应用块却相对薄弱。

（3）授课方式单一

现今管理学的教学更多趋向于教师单向灌输模式，尽管也出现了很多实践教学方式的探究，但往往只强调一种方法。在中国期刊网上以“管理学教学”为关键词进行搜索，发现绝大部分为案例教学的探索，事实上，一种再好的方法也难以适合所有内容，即便适合，长期使用，也会使学生产生厌倦情绪，兴趣了然。笔者曾对所授学生进行不记名调查，八成以上的学生不愿意永远是案例分析，或者游戏，情景模拟等单一方法，而应该是更多样化的。事实上管理既是一门科学，也是一种艺术，科学性在于它的理论性非常强，艺术性在于它要求灵活多变，单一方式再好也难以达到应用型人才培养的目的，教学过程中应切实考虑各种方法的融合。

（4）辅助资料陈旧

近年来很多独立学院及高职高专院校意识到了科研课题的重要性，但重视程度还是不够，缺少相应激励机制，促使相关学科教师年复一年使用重复辅助教学资料，缺乏找寻新的更适合相关教学内容资料的积极性。尽管每种应用型教学方法下确实都有很多经典的支撑资料，但是光有这些经典的还不够，现今社会发展迅速，一门课程的学习，应该更讲究如何面对解决当下问题，不断更新补充新的辅助资料，让学生切实感受到管理学课程的可用性。

3.融合式应用型教学模式探讨

（1）提高教师自身素养

提高教师自身素养是管理学应用型教学的前提。学校及相关机构应提倡并支持教师定期走出去，多参加管理实践。可酌情考虑减少教师的工作量，提高绩效考核评分或等级等方式来予以激励。同时作为教师自身，也不能总是安于现状，要敢于走出去，不断开阔自己的视野，充实自己，以便更加胜任教师这份伟大的工作。

（2）切实树立应用型教学思想

学校要强化应用型教学的思想宣传，形成应用型教学氛围。对管理学这门课来说，应用型教学的培养思想要在教学大纲、教学任务中有所体现，可在教学大纲中对实践教学的课时量进行设定，同时改革考试考核方法，改变之前重理论轻实践的考试风格，制定新的评价考核体系，加大平时实践表现比例，将期末笔试和平时实践表现有机结合起来，保障管理学应用型教学思想的推行。

（3）讲究方法的融合

首先应该根据内容选择不同方法。管理学这门课程涉及基本思想、基本原理、决策、组织、领导、控制及创新等几大篇章，每一篇章下，又有自己的章节及知识点，它就像一颗根系发达的树，不能用一种办法就把各个根系牢牢抓住，而应该要注重方法的适应性。基本思想及基本原理可以考虑一些经典故事来进行阐述，让学生能更好记忆理解这些知识，同时选择最新社会关注事件用这些思想与原来来进行解释，让学生体会到学习这些理论的作用。在后续篇章中除用事实事件外，也要根据内容设置情景模拟及游戏环节等，勾起学生的学习热情，如在组织中的人力资源部分，就可以考虑单位招聘的情景，让不同的学生自行扮演招聘过程中的不同角色，使学生更能站在用人单位的立场上考虑单位需要什么样的员工，从而在以后的学习工作过程中，将自己培养成符合企业需求的人才。在沟通环节中，可编排话语传递的游戏，事实总会出现不少信息失真的现象，一方面生动展现了知识点，另一方面学生也会为丢失的信息和添加的新信息而情绪高涨。当然管理学也不能一味的讲究热烈的课题气氛，也有涉及定量计算的内容。事实上，管理决策，不仅需要定性的思考，也要有定量的分析支持，有时候，数据比其他方式来的更有说服力。在讲解定量计算部分的时候，教师需要转换风格，理性细致，并能让学生也能安定下来，用学生能接受的现实案例来进行展算，从而掌握这部分知识。

其次要注意方法的使用频度。每种方法都有它应用的价值，但不能过度使用，而要不断变换不同的教学方法，让学生始终有新鲜感，从而保持对课程的关注。

（4）更新教学资料

学校要激发教师对最新资料收集的热情，对所得到的成果在精神上和物质上给予一定肯定。同时教师应立足根本，做好自己的本职工作，不断提高自己的教学水平和教学效果，关注时事新闻，关注学生的关注焦点，扩展阅读，用心观察分析，主动更新教学资料，跟上时展步伐。

结束语

当今社会一方面用人单位缺人，另一方面很多大学生却找不到合适的工作，其中一个很重要的原因在于，很多学生接受的还是理论式的应试教育。可是作为教师，不管是任教哪门课程，都应该以培养应用型人才作为出发点，围绕此展开教学教研工作，从而培养出更多符合用人单位需要的人才。对于管理学课程，是所有职场人员以后从事相关工作的基础，它的性质与地位要求它的教学更是如此，为得到良好的教学效果，应该充分发挥各种方法的应用价值，考虑融合式应用型教学方式。

参考文献：

[1]王谷成.提高《管理学》课堂教学质量的探索与实践[J].管理观察，2009（11）

[2]高建新.情景模拟教学法在管理学教学中的实践创新研究[J].价值工程，2010 （10）

[3]朱海林.游戏教学法在《管理学》教学中的应用[J].中国校外教育，2010（03）

[4]李茁新，陆强. 中国管理学案例研究：综述与评估[J].科研管理，2010（05）

[5]李黎.高职商科管理学课程教学要点浅谈[J]. 河南教育，2010（01）

作者简介：

郑桂玲（1982-），女，湖南人，硕士，讲师，研究方向：智能决策与管理信息系统。