浅析新课改下中学思想政治课中学生学习能力的培养

【摘要】新的课程改革要求培养学生终身学习能力，这就必须改变传统的“听-练-考”被动学习方式，培养学生的自主学习、合作探究的学习能力，笔者对学习能力结构进行了概述并从优化学习方法和习惯、创设学习情境及参与生活三方面就如何培养学习能力进行了探索，以提高了学习科学性创造性、实效性。

【关键词】学习能力结构 学习方法和习惯 学习情境 参与生活

新课程理念带来了学习过程革命性的变化，新课程标准提出要转变学生学习方式，要转变的就是那种学生被动接受式的学习方式，建立和形成充分发挥学生主体性的学习方式，即由老师教变为学生学，由要我学变成我要学，由我学会变成我会学，因此，对中学生的学习能力提出了更改的要求，更加关注过程和方法，关注思维的过程。笔者认为中学生政治学科要求的学习能力的结构应从以下几个方面分析：

1.从学习的过程来看，学习能力应包括：猎取信息能力—解读信息能力—表达信息能力—应用信息能力四个环节，这和《考试说明》所解读的四种能力是一致的。即、获取和解读信息的能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力。

2.从内容上看，政治课学生的学习能力应包括阅读能力、创造性思维能力、演讲与辩论的能力、写作政治小论文的能力、理论联系实际的综合探究能力。阅读能力既包括对政治教材、经典文献的精读，又包括对报刊、网络上面时政材料的泛读。通过阅读能力的培养，不仅可以使学生拓宽知识面，而且可以使学生知识具有很强的时代性。创造性思维能力是政治学科辩证思维能力的集中体现，主要包括批判思维、逆向思维和发散思维能力。重要的是培养学生的组织能力、科学探究的能力及实践能力。

如何全面培养学生的学习能力呢？

一、利用课堂主阵地，让学生优化学习方法和习惯，提高学习科学性

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，方法的掌握很重要。如将这些方法加以训练，形成习惯，则成为培养学习能力有效途径。

其一，自主预习。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。搞好预习首先“要做好笔记”。预习时应该在书上做出批注，自己要“规定一些常用符号”（如、、*等）来提示自己，以达教材知识有序化、条理化和要点化；再次，要“勤思善想”，也就是发现问题。预习的要害要善于“想”，即发现和提出问题；最后，要“持之以恒”。搞好预习还必须有决心、恒心、自信心。

其二，高效上课。上好课是学习的重要阶段，是提高成绩和培养能力的瓶颈。听、读、想、记、讲是高效课堂上学生必修六门功课。要害是“用心”。“心”专在哪里？一般来说专在看(书，黑板，屏幕)，听(老师讲解和同学们发言)，积极参与(积极动脑与老师形成零距离互动、将你预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来)。

其三，科学训练。有些同学平时做作业和测验抱无所谓的态度，漫不经心，思考不深，粗枝大叶，个人都觉得无所谓，考试时注意点就行了。但到了大的考试，他又太当回事，全身心投入，思考过多过细，往往把问题想复杂了，自然做错的多，分数不高。究其原因，还是平时没有养成严谨、认真的习惯和考试态度。应当把平时当考时，把考时当平时，熟题生做，生题熟做，训练良好的思维品质和良好的心理素质。

其四，及时总结。学习具有实践性、个体性、反复性的特点，反复性以及爱宾浩斯遗忘曲线要求学习过程应该及时复习。及时复结可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再熟悉，更重要的是将教材知识内化为自己的思想，并恰当的呈现出来，这是高考特别看重的能力考核要求。

二、创设学习情境、积极体验，强化思维，提高学生学习创造性

第一层次是教师设置情境，提出问题让学生思考，即创设问题情境。提高学生的学习能力关键在于思维能力的培养。问题是思维的载体，因此创设问题情境就显得十分重要。创设问题情境需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。

第二层次是教师帮助设置情境，学生自己提出问题。第三层次是学生围绕一个中心自己设计情境材料，然后自己在根据教材设计问题，让其他同学解决。在设置了“令人烦恼的房价”情境之后，我接着设置了情境二“令人心酸的菜价”，然后让学生围绕“菜贱伤农”这个现象自己设置系列问题。接着，让同学们根据自己掌握的材料，围绕“强有力的宏调”这个中心设置情境，设计问题，同学们设计了“瘦肉精瘦了谁？”“黄金长了翅膀”等很有创意的情境材料。

总之，“学会学习”是当前新课改重要内容之一，也是高中思想政治课教学的一项重要任务，我们应努力培养学生的学科学习能力和学科素养，提高学生的综合素质，让学生在乐于学习、享受学习、终身学生氛围中不断成长，让学习成为生活中的一部分，让学习改变自己的命运，让学习改变国家和民族的命运。

（作者单位：河南省扶沟高中政治组）