图画书“玩”法切磋记

在亲子共读的实践中，妈妈和宝宝们“玩”得如何？我们收集了妈妈们的感受和困惑，请阿甲再来聊一聊。

图画书究竟怎么读？2008年底，《父母必读》杂志儿童阅读专家、著名阅读推广人阿甲和探长联合提出了图画书玩法10字诀：唱、念、说、做、画、演、吃、破、聊、想，每个字代表一类玩法（具体内容请登录父母必读育儿网查阅）。

几个月过去了，在亲子共读的实践中，妈妈和宝宝们“玩”得如何？我们收集了妈妈们的感受和困惑，请阿甲再来聊一聊。

念字诀

Q:引进的图书在翻译后很容易失去韵味，有的图书读起来甚至很拗口。这样的书，怎么“念”？

阿甲：图画书玩法 10 字诀中，我最为推崇的就是“念”字诀，所谓念，就是照着书本读，让孩子看着画，大人“有字读字，无字静静翻书”。其他的玩法是在“念”的基础上展开的。

看似最简单、最低级的玩法，但也是最好玩、最高级、最不容易通彻掌握的方法。

为什么最难掌握？因为它实在太简单，以至于我们没有一点空间取巧。我们对一本书的理解，对语言的把握，对创作者（包括翻译者）的良苦用心的理解，都体现在那简单的一字一字的“念”之中。

我也翻译了不少“引进图书”，感觉行文还算顺口吧，花了那么大的工夫，而且反反复复给不同的孩子试过，如果还不行，那真是伤心。

按照松居直先生的说法，如果你认为手头书上的文字的确不好，那就说明那本书的确不好，或者现在还不太适合你的孩子读，换一本吧。好书还是很多的。

演字诀

Q:“演”的方式我们也时常用，但是有些书有一点负面的行为，像不睡觉，不尿尿，不吃饭，孩子也会在现实中加以模仿。需不需要在表演时有所限制？

阿甲： “书里有‘负面’行为+ 孩子的模仿能力强=孩子模仿‘负面’行为的几率高”，这样的逻辑算式其实是有点问题的。

熟悉儿童心理的人可以做这样的假设：由于孩子们在那些从容、高雅、展示生活理想一面的优秀童书中，读到了在许多大人看来的“负面”行为，他们会更多地感觉到“释放”，感觉到被“认同”。

也许他们在生活中，仍然不得不继续实施一些“负面”行为（我实在想象不出孩子不做“负面”行为的恐怖状况），但却更多是出自天性，而不是来自于情绪的发泄。

随着年龄的增长，我们与他们之间的相互理解，会使我们对他们的这些“负面”行为有更多的包容、谅解，他们也会逐渐减少这样的行为（因为无法从中获得发泄的乐趣）。这样的成长会使我们和孩子都从中获得很大的收益，而不是让他在对所谓“负面”的忍耐和恐惧中一点一点地消磨了自然的天性。

聊字诀

Q:我母亲给我3岁的女儿每讲一个故事，都会对内容进行提问：“故事里有几个小动物？它们在做什么？后来遇到了谁？”我觉得有点不太妥，但又不知道怎么说她。

阿甲：“聊”字诀很不容易。我们需要先知道不容易，才好开始聊。不容易的体现之一，就是我们可能主动发起十次与孩子的聊书，能“成功”两三次就算不错了。所以要聊之前，还得有一种心态，就是别指望一定成功。

“聊”的秘诀是：建立联系。比方说，建立书里的故事与生活之间的联系。

如果老人家给孩子读《小房子》，孩子很感兴趣的话，老人家可以讲讲自己小时候的故事，小时候住的房子，与《小房子》的年代线索相似的一些有趣的故事，有一搭、没一搭，饶有趣味地说下去，孩子充满兴趣地听和问下去――这就非常成功了。

“聊”的克星就是“考”。如果大人抱着“考考孩子”之心，最好别聊，开开心心过日子是第一要义。

支一个偏方：试着教孩子，外婆每次读故事的时候，抢先提问：“故事里有几个小动物？它们在做什么？”――当然前提是，孩子真的不太想回答这种问题，也不排除有的孩子也喜欢这种提问式聊法。

破字诀

Q:“破”字诀会不会让圈外的妈妈更不敢踏入？会不会一叶障目，反而失去了阅读的本意？

阿甲：所谓“破”，就是从故事的表面读到里层，不但看到图画书的文字的故事、图画的故事，还能看到第三个故事，以及故事背后的故事。

“破”字诀，看起来是最具技术性的，但其实不是最难的（我个人觉得最难的还是“念”和“聊”）。最简单的“破”就是发现细节，几乎每个孩子都会。难度并不在发现，而在于如何将这些细节串在一起形成联系，形成线索。

比方说，《爷爷一定有办法》中的“小老鼠一家”，几乎没有哪个孩子不能发现。但如何建立关系？难度就上来了。首先是，建立页与页之间小老鼠一家生活发展的关系，是否能看出来？这还不是很难。更难的是，建立页面中小老鼠一家与爷爷孙子一家的发展关系。

话说回来，享受图画书的乐趣也可以很单纯。每个人可以根据自己的长处来玩，不必每种玩法都精通。

现场“切磋”

出场：可可妈妈

故事：最近给孩子读一本图画书《早餐你爱吃什么》，书里有：“早餐如果你喜欢吃鱼，那么你有可能是只猫；早餐如果你喜欢吃胡萝卜，那么你有可能是只兔子。”和宝宝在读这本图画书后，我们也发明了一些游戏：

1．“快速翻书”游戏：妈妈说到哪一页，宝宝去找。训练宝宝快速翻书的能力。

2．“语言接龙”游戏：起床前，我说：“早餐如果你喜欢喝蜂蜜。”宝宝立刻答道：“那么，你可能是只熊。”除了书上的话，我们还自编了一些，如：“早餐如果你喜欢喝豆浆、吃鸡蛋。”宝宝立刻接道：“那你可能是个宝宝。”这个游戏可以训练宝宝的记忆力。

3．“表演”游戏：我和宝宝画了一些小鱼、青草、萝卜、饼干、肉骨头之类的简单图画贴在墙上，宝宝走到“肉骨头”的画前说：“如果我喜欢吃肉骨头，汪汪，那么我有可能是只小狗。”（做起了小狗的动作）训练宝宝的复述能力和表演能力。

阿甲点评：

值得称赞的是，“我和宝宝在读这本图画书后”再来玩游戏特别好，“念”是最基本的。后面的玩法集合了“说”、“演”、“画”三字诀，浑然一体，非常有创意。但也温馨地提醒一句，阅读的乐趣不是主要在“训练”上，偶尔用某一本书训练一下就挺好的，但不宜太多。

酷问酷答

Q:你会设计出能“吃”的图书吗？

阿甲：我们可以把这种梦想保留在童话中，比如读读、听听达尔的《查理的巧克力工厂》。自从“牛奶事件”后，在中国做能兼食的书，恐怕不大可能吧。

Q:你怎么知道孩子们喜欢看什么图书？是你的孩子告诉你的吗？

阿甲：可以说是“孩子告诉我的”，但也是因为我“会听小孩子告诉我”。小孩子说话并不仅仅用口头语言，他们咿咿呀呀、眼神发亮、嘻嘻哈哈、哭哭啼啼、蹦蹦跳跳、躲躲闪闪……即使当他们会说话的时候，可能也会“支支吾吾”，表面上看好像什么也没说。所以，我们需要学会“倾听”，也包括深度地观察。

但是说实话，即使我们已经很会“倾听”了，但大部分时候恐怕还是听不明白的，因为――实在太遗憾了――我们已经太大了，童年的记忆已经变得零零碎碎、模糊不清了，所以我们的确很难真正明白孩子的一些事情。

不过，我还是会“尝试”。什么事，多试一试，不就知道了？

Q:女儿要剪下书里的图画做成送给外婆的生日贺卡。阿甲，要书还是要贺卡？

阿甲：这个问题显然是个陷阱：“要书还是要贺卡？”怎么答都会中招。如果在我们家，我会把它还原成一个“法律问题”，首先确认一下这本书的所有权，假如：

孩子是所有权人。那么我会告诉她，她可以任意处置。但是我也会给她一点建议。比如，她或许自己画会更好一点，因为她“画得比书上的更好”。

孩子不是所有权人。那么我会告诉她，需要征求所有权人的同意。如果是我的书，我会委婉地表达不同意。同时也会建议她自己画。

Q:女儿吃饭时爱看书。请问阿甲，这种行为是应该继续纵容，还是坚决制止？

阿甲：在我们家，这种行为是被禁止的。不过我有替代方法：拉着孩子听评书。听评书既是一种阅读，也是放松享受。从我个人的体验来说，也挺开胃的。

Q:你觉得孩子可以从图画书中获得什么？或者说，你和孩子“玩”书的时候，他会期待从书中获得什么？

阿甲：别的孩子我不敢去臆测，我比较了解自己的女儿。她 9 岁了，也能读有相当难度的文字书了，但碰到图画书时，她还是习惯于拿来给我读，如果妈妈恰好也在旁边，她也很希望拉着妈妈一起来听。我想，她主要是在期待：一个快乐、温馨、安全，可以留入温暖的记忆里的时刻吧。

有一个晚上，我们读完了《木匠与鬼六》，她想了一会儿突然说，这本书与格林童话中的一个猜精灵的名字的故事很像；我也想起来了，但还是慢了半拍。然后她又说，贝贝熊中有个故事叫“我不怕”，里面也有这个故事；她妈妈也想起来了，也慢了一拍。

这种灵光一现的可存入记忆的瞬间很少能遇见。但那林林总总的美妙时刻一股脑儿形成了一种印象，总是不够，总是让人期待。

专家简介

阿甲著名儿童阅读推广人，红泥巴读书俱乐部创始人。

鸣谢：父母必读育儿网，蓝袋鼠亲子阅读网

编辑 / 申艳（shenyan@bphg.省略）

文章来源：《父母必读》2009年第4期