适应新要求 造就高素质艺术人才

[关键词]艺术人才;创新能力;培养和涌现

在知识经济时代,高科技的迅猛发展促使整个社会发生了巨大的变革,人们普遍的感到生存压力加大。由于知识信息的更新速率加快,人们的生活方式,家庭结构和功能也发生了显著的变化。在这样一个高竟争、高压力、多变换、快节奏的处于大变革的社会中,对我们每一个人的适应能力都是提出了更高的要求。为了造就高素质艺术人才,以适应知识经济时代的新要求,艺术学校的压力也就越来越大。让受教育者学会怎么做人,怎么做一个真正的全面发展的人,学会怎么发展个性、智能、社会性、创造性,以适应知识信息时代的快捷,适应新的生活方式、人际关系等,这是摆在艺术教育工作者面前的新的课题。

在《WTO与中国教育发展》一书中明确指出:“所谓‘素质教育’,是指利用遗传与环境的积极影响,调动学生认识与实践的主观能动性,促进学生生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面而和谐的发展,促进人类文化向学生个体心理品质的内化,从而为学生的进一步发展形成良性循环。因此,促进学生内在身心的‘发展’与人类文化向个体心理品质的‘内化’,就是素质教育的实质。”这里,“调动学生认识与实践的主观能动性”(创新精神)是素质教育的核心,而塑造人的内在美则是素质教育的实质。教育者与受教育者都要首先认识自我,而教育者除了认识自我之外,还要认知受教育者的生理、心理状态、心理品质,甚至他们的一言一行、一举一动都要了如指掌,做到心中有数才好,循循善诱,“对症下药”。教育者在指导学生学会学习、生活、交往、做人,促进其智能、个性、社会性和创造性的同时,还要让学生认识自我,帮助分析其性格(个性),性格形成的因素。哪些是好的、提高的、哪些是坏的、摈弃的。“禀性难移”是一种认识上的误区,这里不排除其遗传基因,但后天的影响则是主要的。受教育者迈入艺校这样一个特殊的大家庭,其年龄都偏低,性格还没有完全形成,个性还不突出,教育者的职责就是培养发展其美的个性,逐渐渗透“真、善、美”,摈弃“假、恶、丑”。从教育心理学的角度,加强审美教育,让学生认识什么是最简单的美?什么是最复杂的美?加强认识最复杂的美的重要性。只有这样,在时间过程中才能识别什么是美,增强其辨别是非的能力。

艺术教育活动是一次全程的审美活动,各种艺术形式是以创造审美价值作为自己基本内涵的。艺术教育折自始至终要正确引导学生的审美情趣、体验、感知、判断和鉴赏,感受、体会生活(自然、社会)美 。艺术教育工作者在其艺术创作活动中是否能反映生活的本质,其关键在于自身的审美体验、审美能力,其核心是塑造自身的心灵(内在)美。“看其作品知其人”,这句话是有一定道理的,心灵有如一股清澈可鉴的泉水在其作品中涓涓流淌,在其心扉有如一扇敞开的大门,怎能不见其人?因此,教育者在引导造就高素质艺术人才的同时,更要注重加强自身全面素质的提高。心灵美也是最复杂的美。艺术教育工作者的任务就是造就一代具有心灵美的高素质艺术人才。人的内在品质决定着人的外在行为,内与外是和谐同意的,因此强调“心理品质的‘内化’”。只有不断地为心理品质“充电”,才会有用只不竭的动力,有了这样一个取之不尽的动力,才能有不断地创造力,才能培养出具有创新能力的艺术人才。

21世纪,人才竞争趋势愈加明显,尤其是艺术人才一些具有创新精神和实践能力的艺术家倍加受重视和关注,那些因循守旧无所造诣的所谓的“大腕”则被淘汰和冷落。因此,培养造就一代具有创新精神和创新能力的艺术人才,应该是素质教育的核心。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”21实际的竞争愈演愈烈,但归根结底还是人才的竞争,尤其是创新人才的竞争,因此,创新人才的培养将比以往任何时候都要更加迫切。艺术教育是培养专业人才的教育,在受教育者所学的专业领域内,要培养他们敢于向旧的、传统的条条框框挑战,要培养学生的创新思维品质和不断求实、求是的进去精神,永不满足现状,永不停歇脚步,只有这样才能适应21世纪的新要求。

在《WTO与中国教育发展》一书中这样写到:“从1972年联合国教科文组织把‘学会生存’作为今后世界教育改革与发展的主题,到1989年提出的‘学会关心’作为21世纪世界教育的总趋势,以及今天人们普遍意识到要在21世纪成功必须“学会创造”,都充分反映出经济发展,社会的进步对教育提出的新要求。而在学会生存、学会关心、学会创造这三者之间,核心和基础则是学会创造。”这段话明白无误的指出世界教育所走过的三个阶段,而“学会创造”,培养学生的创新精神和创新能力则要贯穿于艺术素质教育的全过程。前面论述的塑造人的心灵美则是首要的、第一位的。

作为学校的每一位成员首先要认识自我,同时还要认识社会、认识世界和把握世界。人类只有在实践中才能增长见识,认识一切,从而在实践中去改造世界,获取人类生存和发展的真知灼见。“实践出真知”,只有不断的培养学生的实践能力,才能最终实现素质教育的终级目标。只有通过实践,才能将学到的知识、技能、技巧向创新能力的转化,才能“向个体心理品质的‘内化’”。所以学生创新能力的培养是在实践基础上形成的。古人云:“学而时习之”,就是这个道理。

在培养受教育者的实践能力、创新能力的过程中,除创造实践机会、宽松的教育环境、适宜的教育干预情境之外,还要注重受教育者的个性发展,这是培养学生创新精神、创新能力的重要环节。前面论述的“看作品知其人”,就是以鲜明的个性体现出来的。假如没有鲜明的个性,也就谈不上创新了。因此,我们要注重学生的个性发展。发现、判断、探究、培养、实践,这是艺术教育工作者注重学生个性发展的全过程。培养艺术人才的个性化,就要在“新”字上下工夫,没有个性就没有新,没有新也就寻觅不到个性,个性是前提,“新”则是其归宿。俗话说:“功夫不负有心人”,只要我们努力地、坚持不懈地去发现、去探究、去培养,一代新的具有创新精神、创新能力的高素质的艺术人才就会不断地涌现。