如何上好初中物理作业讲评课

摘 要：作业讲评是中学教学过程中的一个重要环节，是作业批改的继续，是学生学习效果反馈的必要途径。因此，讲评好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。就如何提高作业讲评的效率，谈谈在初中物理教学中作业讲评的一点经验。

关键词：作文讲评；层次性；教学工具

一、作业讲评前必须有充分的准备

这是提高讲评质量的决定因素。所谓准备，包括有作业布置、批改记录、试题分析、讲评计划等。作业布置绝不能局限于课本中几个题，或者不加选择地随意布置几题，应该考虑作业的系统性、代表性、可接受性、渐进性。为了不使布置的作业出现差错，教师应当事先做一遍，再布置下去。

批改记录时要做好记录，其中包括优缺点的具体内容，对作业中的差错作统计，掌握哪些是一般错误，哪些是典型错误。根据作业出错情况，作业题可大致划分为三类：没有或很少有错的习题；部分学生有差错的习题；多数学生有差错或完成不好的习题。把学生犯错较多的习题或个别出错典型者和优秀作业典型者的姓名记录下来。这是非常重要的一步，是讲评的主要依据材料，若无记载，只凭印象，难免有所遗漏，就会降低讲评的效果。

材料分析就是根据记录材料进行分析。初中物理学科，对知识深度要求不高，教学的主要目的是培养学生学习物理的科学素养。为此养成良好的学习物理习惯至关重要。那么老师应该着重分析产生错误的原因。究竟是不良的学习习惯，还是知识缺漏，概念掌握不牢等等原因造成的。并捕捉某些具有典型性和代表性的作业答案分析原因。初中物理作业规律理解性的习题较多，学生出错多是由学习习惯不良造成的，体现在：由于平时不注意表达上的训练，从而出现在作业中因表达不清、格式混乱而导致的错误；平时解题不够细心，在作业中面对题意的审题不清造成的答题片面和答题错误；缺少一种解题后检查、反思的积极性，从而导致一些完全可以避免的错误产生。分析出原因，紧抓学生的作业出错本质，才能有针对性地讲解作业。

讲评计划就是在讲评之前根据讲评作业进行分析，考虑如何讲评、计划的内容。包括讲评的目的和要求；详讲哪些，略讲哪些，不讲哪些；从什么角度讲，怎样启发诱导；哪些归纳，哪些推荐，哪些表扬；要做哪些演示实验，安装哪些实验装置；哪些内容适用幻灯投影……所有这些都要心中有数。

二、作业讲评时要注意有“层次性”

根据记录学生出错情况，对不同的错误采取不同的讲评方法，有所侧重、有的放矢地进行讲评。讲评的作业就讲解的详细程度一般可分为三类：

1.简单提醒类

这类题目比较简单，做错的学生相对较少，而错误的原因一般都是由于阅读题目或答题粗心而出现错误。因为这些错误并不具有普遍性，讲评时只要稍加提醒，在作业讲评过程中点明这类不良习惯的危害，经常提醒学生注意，以免问题“积少成多”。

2.略加讲评类

这类题目难度一般，解题的思路比较清晰，学生主观上也觉得不难，但错误率较高。究其原因，大多是由于考虑问题不周详而疏忽了某个方面的知识细节或理解上产生了错误，经教师适当地旁敲侧击一下，略加讲评、点拨，学生便会觉悟，做出正确完整的解答。在讲解过程中注意培养学生思维的严谨性，特别在概念的叙述、规律的理解应用中，时刻提醒学生注意其适用的条件、环境，使学生逐步养成严谨的思维方法，从而养成学习物理的良好行为习惯。

3.详细剖析类

此类题目难度较大，综合性较强，错误率较高。错误的原因总体来讲是学生对所学知识综合运用能力的薄弱。即学生在解题时对所学知识理解不透彻，而对一些综合程度较高的题型、问题缺乏分析能力，找不到解题的思路和方法。讲评时教师应着重进行题目的理解分析，向学生展开教师思考及分析问题的过程，逐步引导学生找到解题的途径，真正掌握分析问题和解决问题的方法。

三、讲评作业要注意灌输完成不同类型物理作业一般的方法步骤

就初中物理作业题，考查的多是学生在理解物理规律并应用于实际生活的问题，针对这类题答题时强调学生主要注意以下三个方面：（1）指导学生如何审题，理解题意，分清题中的条件要求和逻辑关系，这是能否正确解答习题的第一步。讲评作业时，针对存在的问题，通过典型题引路，说明审题的重要性，审题过程中要注意的问题。（2）指导学生在审题的基础上，注意正确运用物理规律解题。（3）指导学生根据题意运用所学物理规律解释现象。做到答题规范、条理清楚、步骤分明、答题完整。在讲解完典型题后老师要注意把同类型题题或相似类型的题作为扩展内容进行讲解。众所局知，一题多变可以开阔学生思路，发展学生智力，培养学生运用所学的物理知识分析和解决实际问题的能力，实现由知识向能力的转化。

四、作业讲评时要注意使用不同的教学工具

运用实验、多媒体等教学工具讲评，培养学生理论联系实际和实验操作能力。物理作业中涉及实验现象及操作技能的问题很多，学生有时理解起来比较抽象。学生答题往往会出现叙述不清或答不完全，甚至是脱离实验实际的解答。实验和多媒体演示能够化抽象为形象，更便于学生理解接收。因此，在学校设备条件允许的前提下，我们要充分发挥实验的特点或多媒体动画演示的优势，有效运用教学工具讲评这类作业，例：凸透镜成像规律中当蜡烛从凸透镜2f之外逐渐向凸透镜靠近的过程中，可以用Flas展示整个过程中像的动态变化特点。经验证明，这种讲评学生印象最深，很受学生欢迎，对于培养学生理论联系实际和实验操作能力，都是很好的途径。

五、作业讲评时要注意情感教育

讲评时对思路敏捷、表达精练、书写整洁的优秀作业予以表扬，从而激发优秀学生积极学习的动机；当后进生有所进步时也立即给予表扬，鼓励他们的进取心；有些一题多解的题目，将各种解法向全班推荐，其中最佳解法者，点名表扬，从而激发其学习兴趣和动力。有些学生能用自己的思路独立地去分析和解决问题，但是由于某些缺陷或考虑不周，引起解题的错误，对于这种学生，我们应该首先奖励他们运用不同思路独立分析问题。但是要指出错误原因。而对于那些作业粗枝大叶、作业态度不够认真的同学进行适当的批评，可使他们受到鞭策，以便改正，从而使作业讲评能够真正起到鼓励学生再接再厉、精益求精的目的。

除以上提到的几点之外，作业讲评，还应注意讲评的时效性，当天交上来的作业要认真、及时地批改，及时讲解，不宜拖得过久。及时讲评可以利用学生刚刚留下的鲜明记忆，使学生清楚错误所在，便于纠正他们的错误，并且进一步产生改进他们学习的愿望；若不及时讲评，学生中完成作业的意识逐渐淡化，讲评效果也会不理想。

恰当地处理好作业讲评这个环节，教学效果才会事半功倍，从而有效地提高教学质量。