新课标在课堂教学中的误区及对策

内容摘要：新课标的实施使课堂教学变得生机勃勃，以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式得到了改变，从而活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识。但是，随着新课标的实施，在课堂教学中也出现了不少误区，影响了教学质量的提高。本文对此进行剖析，并提出相应的对策。

关键词：中学教材 课程意识 文本解读 诗歌鉴赏

新课标的实施使课堂教学变得生机勃勃，以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式得到了改变，从而活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽。但是，随着新课标的实施，在课堂教学中也出现了不少误区，影响了教学质量的提高。下面，我将对这些误区进行剖析，并提出克服的对策，以此求教于大方之家。

一.滥用课件，课堂成了电影院

多媒体技术的运用，主要是弥补传统教学手段之不足。但是，在运用多媒体辅助教学过程中，有些老师却完全依赖这种新型的手段，整节课没有一个字的板书，全是在屏幕上不停地切换，有时放放短片，有时听听音乐，把课堂当成了电影院。还有些老师充分发挥这一优势，在课堂上展示课件的速度过快，学生思维跟不上，甚至连必要的课堂笔记也无法进行。因此，这种放电影式的教学方式，并不能给学生留下深刻印象，不会发挥应有的效果。

针对这种现象，我认为，多媒体课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花俏。呈现信息的容量要适当，里面的内容、形式不可牵强附会，以免偏离教学的主要目标。应该提倡多媒体为辅，传统教学手段为主的教学方式，因为传统教学的一些优势是多媒体无法取代的。

在整个教学过程中，教师更多更好是应该发挥传统教学手段的优势，灵活多变，因材施教，因人施教，不要一味依赖多媒体机械复制，批量生产。否则，只能适得其反。

二.华而不实，多媒体成了全能选手

随着多媒体的广泛应用，多媒体成了万能选手。在一些公开教学的课堂上，我们会经常看到一种奇怪现象，就是有些老师往往是从课题到字词句段篇的讲解、讨论，到朗读、练习甚至是作业的布置，都是由多媒体完成。从而使学生在多媒体的世界里应接不暇，成不了课堂的主角，只能是以一种“看客”或“观众”身份被动地接受，更不要说能发挥学习的主观能动性。

这种教学随着多媒体走的作法与传统老师牵着学生走的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低，最终造成的后果是：学生不敢、也不愿自主参与学习，即便是参与也只是停留在表层，久而久之，他们便丧失了主动学习的兴趣。这种教学方式，就会慢慢养成部分学生思维的惰性和消极意识。

针对这种现象，教师应该通过课堂教学，激发学生学习积极性和求知欲，精心制作课件，围绕课堂教学目标，有目的地选择课件，使所有的课件都能具备内容科学，画面简洁，信息量大，调用灵活的特点，并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用，且不受课件左右与约束。

要知道，学生能力、习惯的培养，乃至品德、情感、价值观的形成，都有耐于课堂教学。因此，多媒体就应该以学生为核心，全心全意为学生服务，增强学生主动参与的自信心，让学生尝试成功、体验学习的快乐。

三.喧宾夺主，教师成了解说员

多媒体在教学中的运用，的确是一种有效的辅助手段，但不是唯一手段。有的人过分强调了多媒体教学的优势，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，结果让教师成了放映员、或者是解说员，学生成了被动的听众和看客。

我们应该懂得，教师渊博的知识、扎实的基本功是其人格魅力的组成部分，对学生具有持续连贯的潜移默化的感染力。教学中，教师不必拘泥于多媒体的束缚，更多的应该是发挥自己的知识特长和主观能动性，手脚一放开，自然就有了一份潇洒，课堂教学也会随之丰富多彩。那种机械的解说，那种沉闷的照本宣科，只会让学生听得昏昏欲睡，哪里谈得上兴趣和愉悦。

多媒体教学往往能提高兴趣，开阔视野，但是，教学到底是教学，教学不是观摩。特别是一些基础知识，只有在老师的指导下，让学生用心仔细地感受、揣摩，才能使学生透现象看本质，才能在此基础上形成发散思维，从而达到触类旁通，举一反三的效果。

（作者单位：江西都昌县第二中学）