给你一个纯净的世界

孩子就像可爱的小鸟，永远都是那么朝气、那么天真，从他们的眼睛里面，你可以看到一个纯净的世界。刚刚接到这个班，我有着和许多老师一样的感受：面对着一群可爱的孩子，有着说不出来的感动，也许这就是教师的职业责任感吧。

很快地，从这些可爱的孩子中我发现了他。要发现他真的不是很难。瞧，站在门口被奶奶紧紧地拉住手还到处乱窜，好像奶奶一松手他就有跌倒的危险的就是他。他的周围是不能站孩子，因为肯定会被他给撞到的。跟往常一样，他没有跟其他孩子那样主动和老师打招呼 。于是我走上前：“小越早上好！”和预料的一样，面对我的热情，他没有丝毫的反映，只是躲在奶奶后面：“你看，你看，呵呵呵呵”他的手指指着我们班的衣柜，可是今天它连一件衣服都没有放。好像我们根本就不存在似的。他的世界里面根本就没有我的热情。

上课时，你也能很容易就发现他，因为他的小眼睛永远不会看着你，搞不好还会突然大笑起来。 “小越？”没有人答应，他好像不叫这个名字似的。“小越？”他还是没有什么反应。“小越！”当我走到他面前时，换来的是他一脸的茫然和一个：“啊？”“你能不能告诉我刚刚你在看什么？”“啊？”又是一个“啊”字。就在我吸了口气准备再问一次的时候，他像突然明白我的问题似的看着我，然后在我满心欢喜的时候他突然大笑起来。小眼睛都眯成了一条线，似乎是在笑我的问题，可是那可笑吗？我自己也不知道了。

在他看着我的那一刹那，我以为我可以看到他的世界，或者是他已经看到我了，可是我错了，我也无法看清楚他的眼睛，无法看到他的世界。

“喂，喂，你在哪里？我马上来！”当所有人都在开心地玩游戏的时候，他正一个人坐在那里抱着手指“打电话”。这是他最喜欢的游戏，因为除了这个，我都没有看到他玩其他的游戏。这个时候另一个孩子走了过去：“小越，我和你打电话吧。”可是他根本就没有看那个孩子，眼睛都不动一下，还在一个人说：“好，我马上来！”那个孩子可能以为他没有听到，用手拍拍他：“小越，我和你一起玩吧。”可是换来的是他皱着眉头，恶狠狠地向他举着拳头，那是被打扰的愤怒。吓的那个孩子一转身跑了。见“打扰”自己的人走了，他又继续沉浸在自己的世界里面。原来他的世界里面只有电话，没有朋友。

因为他的特例独行，让他在班上没有朋友，没有人愿意和一个不跟自己说话的人交朋友的。我走上前去，想要看清楚他的眼睛，可是当他不解地看着我然后慢慢地问了那句：“啊？”的时候，我才发现，即使是面对着他，我也什么都看不到，因为我无法确定他的世界是否也是一片纯净。但是，凭着教师的那份执着，我确定，不管怎样，我要给他一个纯净的世界。

教师与孩子的感情并不是一天就可以建立起来的，也不是随随便便就可以建立的。这是一个需要双方共同努力才会有结果的。在和他的交往中，这是要建立在相互之间信任之上的。要他信任我，就一定要让他喜欢上我。刚开始，无论我做什么他和以前一样，根本就不踩我，可是我并不气馁。有事没事就会到他跟前，抱抱他，亲亲他，然后告诉他：“老师最喜欢的人就是你”这似乎很用。有一次，上完厕所的他突然来到我面前，亲了我一口，用不太清楚地声音说了一句话，但是我听到了：“我最喜欢你！”

《纲要》上指出幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的。要为每一个儿童，包括又特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。要承认和关注个别差异。关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍。由于遗传、环境影响和生活经验等各不相同，每个孩子都有其独特的潜能和个性特征，即使是同一个年龄班的孩子，他们之间也存在着个体差异。因人施教，才能促进每个孩子在其自身基础上的充分发展，但要真正实现因人施教，我们就必须全面、客观、深入地了解教育对象，针对不同的对象，采取不同的措施，进行教育。然后以鼓励为主，帮助幼儿找回自己。

对于他来说，一个很大的问题是习惯的改变。很多的习惯都会影响他的成长。同伴的作用这个时候就体现出来了。我们会请一些比较开朗的孩子和他一起玩，开始的时候他还会有一些的不适应，可是时间一长，他可以和同伴自由玩游戏了，在他对于一些常规不太注意或者了解的时候，我们就会适时地利用榜样的作用，因为，从同伴的身上他更容易看到自己。

现在，每天早上，很远就听到他打招呼的声音：“老师早上好！”他的改变是我们所有人都乐于看到的；上课的时候，虽然还不能向其他小朋友那样乖乖地听，可是他已经可以主动举手回答老师的问题了；玩游戏的时候，他也能够主动和小朋友一起玩娃娃家了，爸爸是他最喜欢的角色。

从刚开始的不理不踩到后来的扭扭捏捏再到现在的顺其自然。他的改变是我们大家最希望看到的。现在我已经不看他的眼睛了，因为我相信通过每一个孩子的眼睛，我们都可以看到一个属于他们的世界，这个世界一定是纯净的，可能，有的时候因为种种原因我们看不到它的存在，但是请相信，只要我们坚持，就一定能够给孩子一个纯净的世界。

（作者单位：南京市秦淮幼儿园）编辑/赵军