新时代工程教育改革的探索

新时代的工程教育特征

当前金融危机的冲击下，新的经济环境正在形成，IT(信息技术)领域还像十年前那么迫切地需要人才吗?如果需要，怎样的人才适合?

南开大学校长龚克教授认为，新时代工程教育的特征首先是跨学科，电，机、生命等学科会融合，比如iphone是艺术和通信的结晶。其次是全球化。再有，学习的可持续发展也是人才培养中的一个永恒主题。

对于工程教育人才培养的目标，西安交通大学电子与信息工程学院副皖长邓建国认为包括三方面：精神追求(服务社会，造福人类，快乐自已)；意识(创造性，独立性，批判性，合作性)；能力(学习，实践，沟通，组织领导)。

其中，精神追求是最重要的。最理想的人才是沟社会做贡献，即“服务社会”：如果无法做到，总要为子孙后代做点事，因此是“造福人类”：哪怕连上述层次都做不到，至少也应该“快乐自己”。

在思想意识层面，孔子说：“君子和而不同，小人同而不和”、即大家可以在一起合作，但是要有自a的独立思想，而不是人云，亦云。

第三方面才是能力。包括1.知识的学习、理解、推理、系统化，2.设计、计算、分析、制作、测试、操作、实现的工程实践、3.沟通表达与交流的能力：4.组织与领导能力。现在学校在1、2部分可能强调得较多。第3、4部分是中国学生十分欠缺的。比如在“2011 TI中国教育者年会”期间，一位欧美教授在演示他的材料时，其层次和强调的重点的合理性，以及他为了说明这个重点提供的辅助材料的完备性，看了以后十分令人触动。“我们平常在申请课题的时候也发现，高手写出来的东西很难否定，都是一环套一环，十分严谨：而一般人报告做出来以后会有漏洞。所以沟通表达与交流的能力是一个很重要很重要的能力。”邓建国称，对于组织领导能力，在学生本科阶段也是应该给予关注的，西交大的经验是以培养合格的工程师为基本任务，以培养技术科学家的潜质为努力方向。理论与实践相结合，满足多类型、强能力、富有创新意识的电子信息工程人才培养。“几千学生不可能都能成为科学家。但如果没有培养技术科学家的潜质的愿望，培养出来的人又能有多大出息呢?而理论与实践相结合是永恒的，只有理论肯定不行：闷着头去实践也没有多大成就。你必须要根据需求，结合理论、然后去做一个可实现的东西，这样才能够逐渐赢得市场、推动技术发展。”

学生该如何教

DSP的一代宗师、MIT(麻省理工学院)的Alan Oppenheim(奥本海姆)教授人指出：大学研发的主要任务不是教学生怎样挣钱，而是教会学生具有睿智(intellectually)的胆量(adventurous)，创造和承担智慧的风险。

西安电子科技大学的石光明教授的体会是：需要建设自适应教学体系，以适合社会需要。TI(德州仪器)与高校的联合实验室是个好方法，使学生满足社会需要，而不会与社会脱节。西电的培养方针是：电子理论基础需扎实，技术随着社会更新。

浙江大学数字技术及仪器研究所所长陈耀武教授称：学校不是公司，但是他的教学探索是研发过程与大公司的研发流程差不多，用以缩小与工业界的差距。该所注重信息安全领域，学生比较容易就业。陈耀武的实践成就是推出基于TI DM6467高清视频会议系统

美国Rice大学Sidney Burrus教授介绍了“开放教育资源(OER)”，此运动灵感来源于“开放源码”运动。就像维基百科等，开放是潮流。MIT称为OCW(开放课件)，Rice称Cnx(Connexions，联接)。据悉，现在国内很多高校教师的课程也已网上开放，但是否会影响教师的生源呢?答案是否定的。成都电子科技大学的彭启琮教授和西交大的邓建国教授都认为，他们的每堂课教授的内容是随时变化的，上课时他们会观察学生们的听课神情，来把握内容、方向和节奏。

专业综合教育的探索

TI亚洲区大学计划总监沈洁称，TI大学项目已经在中国15，最大的成就是和大学合作，将DSP／实时信号处理课程在大学普及，并正引入MCU(微控制器)和模拟课程。2011年10月，TI还与中国教育部签署了新一轮的+年战略合作协议，根据协议，TI在“十二五”规划期间将全面参与教育部主持的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。

“中国教育的特点是在专业方面分得非常细，尤其在电子信息领域里，各个学科都会沾点边。虑体来说时间也久，现在课堂上教的内容可能已经十几年、二十多年没有变。”沈洁分析道，“所以教育部希望与企业合作，能把业界最先进、最热点的技术带到课堂。”在这个前提下，TI与教育部达成了共同来推动专业综合改革的共识，TI也是第一家跟教育部签署这项合作的公司。

彭启琮称，他一直在关注MIT、Berkeley、斯坦福等校的教学改革，　“MIT最近课程上有极大的变动，我认为我们现在处于一个课程体系和教学方法的变革时期，在今后十年会有一个极大的变动。”因为现在技术发展极其迅猛，“我们也不能只是小改，小革地增加某个实验，或者在某一门课上增加点儿什么内容，很多事情应该带根本性的改变。”但对于怎么变他还是非常迷茫的。这几天和欧美教授进行讨论，发现欧美教授也在探讨，但其可贵之处是他们有了想法立刻就付诸实践，例如一位教授基本不讲课，给学生出了几百道题，由学生自己解答，有问题来问老师。全校就这名老师这样授课。“今后我们不一定能够照他们的方式做得。但他们的思想、理念应该对我们有很大的冲击、然后又对我们有很大的启示。”

TI副总裁林坤山称，从产业的角度来看，TI最终目的是让中国的产业升级。中国是制造大国。不过，中国台湾宏暮的创始人施振荣有一个著名的理论一一微笑曲线，Y轴是利润，x轴是过程，一个产品可以分为三个阶段，设计、制造、营销。但产品曲线是微笑型的，即谁能够掌控设计和营销／品牌，得到的利益最高；而制造的利益最低。因此大家为何羡慕苹果?因为苹果掌控了设计和营销这两个产品链的两端。

所以未来十年，中国能否从制造往上游走，变成设计又制造很重要。因此现在要从学生开始抓，甚至从大一大二开始，就让学生们参与创新实践，开始培养设计能力，增强学生的自学能力，或者是项目培训能力。

TI希望帮助中国把产业脱胎换骨，从制造大国变成设计、制造、营销大国。

公司大学计划成功因素

一些公司与高校合作是为了促进芯片销售。尽管TI也希望多卖芯片，是公司，不是慈善机构，但其大学计划让老师容易接受，一是坚持得最久，不是权宜之计：二是TI从高层领导开始就非常重视。彭启琮说：“十几年来，我几乎见过TI全球的所有高层领导，包括CEO(首席执行官)、首席科学家Gene Frantz，他们也和学生交谈，给学生做报告，“这展示了一家公司的前瞻和胸怀。”

清华大学的胡广书教授总结道：TI大学计划在中国为何那么成功?其实就是三句话：TI自身的魅力，老师的热情支持，TI大学计划部强有力的领导。