OAE教学模式在高三化学复习课中的实践与思考

【前言】OAE教学模式在高三化学复习课中的实践与思考由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（一）教学目标的确定 课堂教学目标的定位决定课堂教学的层次和水平，目标表述的具体程度体现教学思路的清晰程度，清晰规范的教学目标也是设计评价任务和教学活动的依据。确定教学目标的基本思路：1.分析课程标准的相关要求；2.分析教材具体的知识本体及其主线；3.分...

【摘要】现存的复习课很多老师主要采用基础知识梳理和典型习题分析的教学思路，从巩固训练到课后小结，这样学生思维没有得到相应的提升，导致课堂效率不高。运用oae教学模式能有效的提高复习课堂的效率，落实高考对知识与能力的要求。

【关键词】OAE有效教学模式 复习课 实践

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0167-02

高考复习是一项系统而复杂的宏伟工程。很多时候教师没能对学生存在的思维问题进行分析，导致课堂复习效率低。OAE教学模式在高三一轮复习课中的应用，能有效提高高三复习课的学习效率。

一、OAE教学模式的实施流程

（一）教学目标的确定

课堂教学目标的定位决定课堂教学的层次和水平，目标表述的具体程度体现教学思路的清晰程度，清晰规范的教学目标也是设计评价任务和教学活动的依据。确定教学目标的基本思路：1.分析课程标准的相关要求；2.分析教材具体的知识本体及其主线；3.分析相关的原有认知和后续认知；4.分析承载的化学核心观念、思想和方法。

（二）基于教学目标设计教学活动

学习活动是达成学习目标的唯一途径。活动设计的依据应来自教学目标、评价标准和学生特征。每堂课活动不在于多，在于精，用透、用足每一个活动素材，才能更好地达成教学目标。影响学习活动有效性的因素，较重要的有学习内容、学习素材、组织方式、主体行为与学习时间分配等。

（三）课堂评价任务的设计

课堂评价是判断学习目标是否达成的重要途径。制定评价标准的依据是教学目标，评价标准应该能为课堂教学中判断教学目标的达成情况提供显性的、可操作性的判断指标，并为教学改进提供依据。因此，评价标准是教学目标与课堂教学活动之间的桥梁，设置好教学目标后，制定清晰的评价标准是实现促进学习的评价的首要条件，按照“教学目标-教学评价-教学活动”的线索展开教学，将能较好地促进学生的学习。

二、OAE教学模式的案例

滴定法是中学化学中最重要的定量实验方法。有关系式n1=n2推出C1V1=C2V2，课标对该内容的要求是能由酸碱中和滴定理解生产生活中常用到的氧化还原滴定和沉淀滴定法。基于上述分析，以高三一轮复习《酸碱中和滴定》上实验教学为例，说明OAE教学模式的实施。

（一）教学目标

1.理解酸碱中和滴定的基本原理并迁移掌握氧化还原滴定和沉淀滴定法的原理，掌握中和滴定的基本操作；

2.由中和滴定原理学会用化学定量分析方法解决实际问题。

（二）教学活动

问题1.中和滴定法利用的本质原理是什么？你认为怎样的化学反应可以用来滴定？

问题2.酸碱中和滴定的关键是什么？

实验课题：白醋中醋酸的物质的量浓度的测定

实施实验方案

1.待测液的准备：用酸式滴定管取10.00mL样品溶液至锥形瓶中；

2.标准溶液的准备：用碱式滴定管盛装NaOH标准溶液；

3.滴定过程：向盛有白醋样品的锥形瓶中加入1-2滴酚酞溶液，将NaOH标准溶液逐滴滴入样品中，直到溶液恰好呈红色并在30s内不褪色为止，记录数据。重复滴定三次。

4.数据记录与处理：请你设置表格记录下实验数据并进行数据处理。

（三）拓展活动

三、OAE教学模式实施后的思考

复习课上学生经历着乏味的“知识回顾”，学生能根据教师的引导与遗忘做斗争，但缺乏审视自身对已有相关知识的检测机会，缺乏自主建构知识网络的机会，更无法形成自我诊断、主动探究、适度拓展的习惯，而高三一轮复习课的教学要求是源于标准又要略高于标准。按“学习目标―学习活动―学习评价” OAE这样的线索设计教学策略并展开教学，能使复习课的目标更明确，评价清晰，教学有效性更高。避免知识点的简单堆砌重复，选择新的情境落实重要知识点，又拓展延伸学生的思维。

参考文献：

[1]吴江林.课堂观察II-走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社，2013.