例谈小学科学实验的趣味导入设计

【关键词】小学教学 科学实验

趣味导入

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

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有趣的事物，常常能引人注目且让人心生愉悦，对于小学生而言更是如此。充满趣味的教学方法，如果能恰到好处地运用到科学实验中，必能激发学生的求知欲。就此，笔者结合教学实例，就小学科学实验的趣味导入谈谈自己的做法。

一、挑战刘谦――在课堂上玩磁铁

教学苏教版五年级科学上册《研究磁铁》一课时，笔者一边走上讲台，一边与学生展开对话，询问学生是否喜欢魔术并声称要表演魔术给学生看，从而调动学生的兴致。

当学生兴致高涨时，笔者不失时机地表演了学生都很熟悉的刘谦的魔术“硬币进入玻璃杯”，这个魔术让学生感到神奇，激起了他们的探究愿望。魔术的原理很简单：用三个环形磁铁，一颗用橡皮筋固定在右手的中指内侧，并手握空杯。再用左手拿两颗磁铁，一颗隐藏在手心，一颗假意轻敲玻璃杯，检查杯子是完好的。在轻敲杯子内壁时，让一颗磁铁悄悄地被右手心的磁铁吸住，另一颗则呈现放置在杯底上，然后让学生看着自己把杯底上的磁铁压进杯子里。在下压的过程中，右手迅速离开杯子，并拿走杯底上的磁铁。杯子内壁上的磁铁因失去另一颗磁铁的引力掉到杯子下的桌面上。看起来就像是杯底上面的那颗磁铁被压进了杯子里。

在学到磁铁的两极时，笔者首先出示两辆磁性小车，在小车上放置两块没有标志的磁铁。这时，笔者手推一辆小车，慢慢地接近另一辆小车，学生发现当两辆小车接近而没有碰到时，另一辆小车就被推开。这和学生的生活经验产生了矛盾：“为什么没有碰到就推开了呢？”学生即刻产生了研究这一问题的欲望和兴趣。这时候，教师悄悄地将手里的小车换了一个方向，去接近另一辆小车。在演示之前，笔者先问学生会出现什么情况。学生受思维定势的影响作出了互相推开的判断。然而学生的判断错了，两辆小车产生了相互吸引的现象。学生大脑中的矛盾被激化，疑惑越来越多，兴趣也就被充分激发起来了。

二、液体的热胀冷缩

这节课，笔者走上讲台说：“来看刘谦的新魔术。”学生都笑了，同时对笔者将要做的“魔术”充满了期待。这时，笔者用一个烧瓶装了一瓶高锰酸钾溶液，塞上已经插好了玻璃管的橡皮塞，然后盖上一块毛巾，把烧瓶放进装有热水的烧杯里。1分钟后揭开毛巾，学生发现烧瓶里的水位升高了，然后又用毛巾把烧瓶盖上，稍后再揭开毛巾，学生又发现烧瓶里的水位下降了，感觉很新奇。由此导入新课，学生学习的兴趣很浓，探究的积极性很高。

教师创设悬疑的情景，让学生惊叹“怎么会这样”，继而又疑惑“为什么会这样”，激起学生的认知冲突，从而自然而然地驱使学生动脑动手，合作探究。

三、有趣的大气压

在教学“有趣的大气压”的内容时，笔者随手把一个橡皮吸盘压在了黑板上，并请一位学生上台把它拉下来，结果没有成功。再请了一位力气更大一点的学生，还是没有拉下来。这时仍然有学生不相信橡皮吸盘拉不下来，他们在下面争论着。见此情况，笔者说：“请你们当中力气最大的同学上来拉一下，如果拉下来了，老师就将这个橡皮吸盘送给他。”这时一个学生满怀信心地快步走上讲台，使尽力气拉橡胶吸盘，弄得脸红筋胀也没有成功。学生的兴趣一下子提起来了，都想知道其中的原因。这时，笔者顺势出示课题，进入教学环节。笔者再次感受到，一堂课在一开始就牢牢抓住学生的心，吸引他们的学习注意力，这样有利于课堂教学顺利有效地开展。

四、有趣的光和影

在室内采用幻灯机或平台投影仪的光源做“有趣的光和影”的实验，幻灯机和平台投影仪的聚光强烈、覆盖面广，影子呈现精晰、逼真，是最佳的实验光源。课始，教师在黑板上做了一套手影，引发学生的兴趣，手影所表现的形象生动有趣、变换流畅，仿佛是一段手影故事，让学生啧啧称奇，使他们对影子产生了浓厚的兴趣，为整堂课的教学研究打下了基础。

教学有法，教无定法，贵在得法，妙于巧法。在科学课堂教学中，教师要审时度势、把握时机、因势利导，为学生创造良好的教学情境，激发他们的学习兴趣。实验中不同的组织方式会收到不同的效果，充满趣味性的课堂导入能激发学生的求知欲，促使学生积极地思考，快乐地学习，从而提高课堂教学效率。

（责编 韦 欣）