试论影响大学生创业因素研究

摘要：素质教育深化改革的思维背景下，现代教育在培养学生学习能力的同时，对学生综合素质的关注也日渐增强。各大高校除教育受教者的知识素养与技能素养外，在培养大学生自主创业能力中也有不容推卸的责任。因此，现代大学教育除加强学生知识素养及职业素养的培育外，对创业能力培养的重视度正逐步增加。

关键词：大学教育 创业能力培养 影响因素分析 教学优化建议

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0255-02

现代社会稳定发展的基础需求正逐步促进教育的普及与逐步深化，因此，大学校园扩招在培育更多高知识涵养的人才之时，亦有向社会输送高能力、高素质创业人才的责任。只是，从目前的大学生创业情况来看，大学生自主创业虽然呈现上升趋势，但是创业比率仍然不尽如人意。以国务院与教育部联合的《2015年中国大学生就业报告》显示，通过抽样调查全国近727万2014年应届毕业生，其中选择于半年后创业的人数仅为21万左右，占全体毕业生的2.89%，甚至不足5%。由此可见，我国大学生自主创业概率较低，虽然呈现逐渐递增态势，但仍然不能解决大学生“就业难”的基本现实。对此，为进一步提升大学生自主创业的几率，促使大学生选择合适的项目来发挥自身能力，本文将站在大学教育的思维视角，认清大学生创业能力培养的重要性，分析影响大学生创业意识发展的不利因素，并以此为基础，打造优化大学教育体系，提出能够有效提高大学生创业能力的科学策略，来全面推动大学生自主创业的步伐，确保大学生选择合适的创业项目扶持国家建设与经济发展。

一、大学生创业能力培养的重要性

科学促进大学生创业能力发展的前提，应率先了解大学生创业能力培养的重要性。对此，认真总结与分析大学生创业能力培养的价值，以此归纳为以下几点：

（一）培养大学生自主创业思维

大学生创业能力培养科学践行的重要价值之一是培养大学生自主创业思维，以便大学生在毕业之前便规划自身未来的发展方向，可以有方法、有目的、有方向性地步入社会。目前，大学生在校园教育中可以吸收先进的知识，了解社会的发展趋势，并根据社会的发展结构来调整自己的知识体系，掌握社会的需求技能。然而，随着科技的发展，数字技术取代人工成为必然趋势，“过剩”的劳动力资源使大学生“就业难”成为不容忽视的现实问题。

（二）提升大学生自主创业能力

创业思维的完善方便大学生转变就业思维，从而使其能更快速、精准的适应社会发展。然而，单凭良好的创业思维是无法保证大学生自主创业的成功几率的。对此，大学生创业能力培养还为大学生创业能力养成给予了重要的支持。借助大学生创业能力培养，大学生将具备良好的创业能力，可以在创业之前，规划创业步骤，理清自身能力，明晰发展方向，从而选择适合自己的领域进行创业。目前调查显示的众多大学生创业者，其创业之初均借助大学生创业课程来逐步了解自己，并在科学、理性的思维视觉高度上规划自身的创业发展。

（三）提升大学生毕业就业概率

大学生创业能力培养培育大学生创业能力及创业思维的基础上，将促进大学生自主创业总人数的提升，这不仅保证了大学生自己的就业概率增大，自主创业所产生的工作岗位同时为更多的社会劳动力提供了就业机会，保证了就业率的提升。从目前的大学生创业情况来看，诸多大学生创业项目虽然初始规模较小，但在其不断发展并稳定的过程中，能够提供的工作岗位会逐渐增加。在众多自主创业项目开展时，往往能提供数个或者数十个工作岗位，这些工作岗位为很多“过剩”的劳动力解决了就业问题，从而缓解了社会富余劳动力的现象。

二、影响大学生创业能力发展的关键因素

在认清大学生创业能力培养的重要性之后，针对《2015年中国大学生就业报告》所得结果，分析大学生毕业后创业率不高的影响因素，将其归纳总结为如下几点：

（一）创业教育理念过于落后

当前，大学生创业教育的理念落后是影响大学生创业的症结所在。因为创业教育理念的落后，造成大学生创业教育开展不科学，没有重视创业教育的重要性，将其逐渐形式化，从而使其成为素质教育下的“门面”工程，根本无法真正指导大学生的就业发展。从实际角度出发，目前大学生创业能力指导课程在教育理念落后的情况，造成大学生创业能力培养针对性不强，应需性不强，培养效果不佳，因此导致大学生毕业创业的概率不足。

（二）创业教育师资投入不足

大学生创业教育理念落后的影响下，大学教育在创业教育的师资投入中呈现出明显的不足。很多学校在创建创业教育课程的过程中，虽然建立了此科目，但在师资选择上却并未进行科学筛选，真正具备指导经验与指导能力的教师十分匮乏。了解大学的创业指导课程后不难发现，很多教育者缺少实际创业经验，没有创业指导经验，只会照本宣科，所有的指导知识都是纸上谈兵。相对的，在受教者真正找到指导教师，希望其给予自己创业建议之时，很多创业指导老师都不能帮助学生进行创业发展规划，也不能给予学生科学的创业发展方向。

（三）创业教育基础目标不准

创业教育理念落后，创业教育师资投入不足的前提下，大学创业教育的基础指导目标自然订立不明确，无法引导大学创业指导课程发挥作用。其实，在完善的创业教育理念基础上，创业教育会根据各个大学的教育环境不同，教育内容差别，教育学科特点拟定相应的创业教育基础目标，以此来指导创业教育效果凸显。然而，在创业教育理念落后的现如今，“面子工程”的大学生创业教育课程缺失了其基础目标，不能依据现代社会的发展需求建立科学的指导体系，也无法促使大学创业教育发展科学精准，自然不能协助大学生建立良好的创业思维，开展科学的创业活动。

（四）业实操的实践性不强

创业教育理念落后，创业教育投入不足及创业教育目标确定不准，并且在开展大学创业教育的过程中也呈现出实践性不强的特点，无法协助大学生培养自主创业能力。其实，分析创业实操的应用价值不难发现，大学生创业实操的开展可保证大学生了解不同岗位、不同职业的具体工作内容，以便其根据自身的能力，所学的内容，选择合适的创业方向开展创业。可以说，创业实操本身是创业经验积累的一环，是提升大学生创业能力的关键。只是，从现阶段大学创业教育开展来看，创业实操的缺乏促使大学生创业能力培养极不科学，具备创业能力与创业自信的大学生十分稀少，不能真正促使大学生毕业后科学且积极的创业[4]。

三、优化大学生创业能力发展的科学策略

目前，了解影响大学生创业能力发展的不利因素后，为保证大学生创业能力的科学培养，规避与降低不利因素的影响，提升大学生创业能力的培养作用，应践行以下科学策略：

（一）加强创业教育落实，扭转创业观念落后现象

确保大学生创业能力发展的关键之一在于培育大学生科学的创业观念，确保大学生创业意识的科学发展。对此，不仅是大学生本身，现代教育体系应共同注重创业教育认知的提升，以此来强化创业教育落实，扭转创业观念落后局面。对此，我国教育部门应与当代大学机构充分沟通，组织大学管理者与基础教育者参加创业论坛，听取创业成功人士的创业经验，整理并内化成功人士的创业方法与创业思维，并转化为教育内容，传授给在校大学生，保证其掌握优秀的创业思想，科学的创业理念。此外，教育者还要时常关注社会动态，了解国际局势，站在国际发展的视野高度来考量自身创业指导思维理念的改革，以此来确保教育思维的先进与应需，能真正知道受教群体创业意识的科学发展。

（二）增加创业指导投入，引入专业创业指导人才

大学创业教育观念优化的基础上，大学管理者与经营者也对创业指导课程拥有全新的认知，不仅注重表面打造创业指导课程，还会真正站在“人性化”思维视角上，认真分析大学生群体的实际需求，选择具有指导经验的教育者进行大学生创业能力培养教育。对此，设想大学管理人员具备良好的创业教育观念，基于此打造全新的创业指导课程，其将获得以下的具体发展：其一，引进具备创业指导经验的优质人才。这些有创业指导经验的优质人才极可能是于社会上充实职位招聘、人员考核与人才选拔的人事部人员。他们经历了长期的人才筛选工作，对社会现实需求，企业发展需求拥有充分的了解。在此基础上走入大学创业指导课程，将会向大学生传授即时的社会需求，甄选与辨别人才的方法，以此来培养大学生的审时度势能力与事态分析能力。其二，举办名人讲座。不仅由具备实际工作经验的讲师引导，校园创业课程还将聘请社会成功人士，分享其创业经验，创业方法，于校园内部构成创业论坛，让大学生通过论坛来学习创业方法，了解创业需具备的素养，进而增进其创业能力。

（三）精准定位创业目标，注重创业教导应需发展

创业教育思维优化，创业教育投入增加的基础上，大学创业教育将获得全新的精准定位，明_大学创业教育所要达成的目标，以此来保证大学生创业指导课程的效果凸显。具体来说，根据创业教育的思维理念，大学创业课程在开展过程中将充分考量自身教育体系的具体特点，认清自身培育人才的发展方向，并结合于此来打造创业指导方向，促使大学生在优秀的创业思维理念引导下，逐步认清自身的创业能力，逐步发现自身的创业潜力，进而树立良好的自信心，于创业道路上一展抱负。

（四）增强创业实操训练，确保创业技能掌握科学

创业思维构建，创业基础巩固，创业目标明确的同时，现代大学教育在创业实操训练的打造上将更为理性，更有实际性。其将根据学生的发展需求，向学生提供可提升自己工作经验的实际实习场所，让大学生在毕业之前率先为创业打下良好基础，吸收与获取未来创业需具备的实际工作经验。可以说，利用创业教育思维的优化，大学在实习场所的推荐上将不再任由学生自主选择，而是根据创业指导体系的筛选与衡量，以培育大学生自主创业为目的来推荐相应的实习场地，让大学生在实习阶段便积累相应的经验，并成为其未来自主创业的重要考量。

综上所述，大学生自主创业对大学生毕业就业发展而言意义重大。只是，面对众多影响大学生自主创业的不利因素，应具备科学的发展思维，从优化创业理念，增大创业指导投入，订立科学创业指导目标，加强实操引导等方面培养大学生创业自主性，提升大学生选择自主创业的几率。

参考文献：

[1]向春，雷家X.大学生创业态度和倾向的关系及影响因素――以清华大学学生为研究对象[J].清华大学教育研究，2015（5）：116-124.

[2]叶国爱，徐紫云.高校在校大学生创业的影响因素及对策建议――基于中部地区某高校的调研分析[J].江西农业

大学学报（社会科学版），2016（2）：147-150.

[3]张阳，徐朝亮.创业环境对高职院校大学生创业意向的影响因素研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2015（2）：39-43.