立足成才培养学生的情感态度与价值观

摘 要：新课改将课程目标设定为三个目标维度，也就是“知识与技能”“过程与方法”以及“情感、态度和价值观”。而一些人认为，因为高中物理是一个有一定学习难度的理科，所以不适合进行情感态度和价值观的培养的。其实，培养学生的情感态度与价值观，不存在学科分化，应该渗透于每一次的学习过程中。

关键词：高中物理；教学；情感；态度；价值观

高中物理教学的目的主要是为了提高学生的科学素养。但传统的物理教学只注重于如何进行知识的传授以及学生科学素养的提高，却忽略了学生情感态度与价值观的培养。其实，情感态度与价值观的培养同样是科学素养中的一部分，并且是非常核心的一部分。因此，教师要立足成才，培养学生的情感态度与价值观。

一、培养学生积极的学习态度

高中物理是一个非常难学的学科，学科内容中充斥着抽象理论和难懂的公式，使学科本身具有一定的难度。这个难度对于学生来说是一个不小的挑战，有些学生在学习的过程中因为学习的困难而渐渐对物理失去了学习的兴趣和信心，导致学习态度存在负面情绪。对此，需要教师在物理教学的过程中不但要生动地设计教学内容，也需要时刻注意学生的学习情绪。教师如果发现学生在学习过程中存在问题，要及时帮助学生解决问题，解开问题中存在的疑惑。而如果学生中普遍都存在这个问题，则需要教师对课程内容的设计进行重新安排、合理勾画、科学设计，使学生能够逐步地改善对物理学习的态度，重拾学习物理的信心和兴趣，从而使学生有一个积极的学习态度。

譬如说在物理教学中，学生普遍会在失重现象的学习中存在不理解的问题。究其原因是因为学生缺乏学习热情，从而使学习吸收效率大打折扣；还有就是学生不能够对失重现象产生感知认识，所以无法真正理解失重的概念。对此，教师需要从课堂教学的兴趣和课堂教学的实践性两个方面来设计。首先，教师在教学过程中需要通过实验来让学生切实的对失重现象产生感知认识。与我们的生活最密切的失重现象是电梯，在电梯下落的过程中，会出现失重的现象。但是这种实际的失重现象不能够直接搬到课堂当中，因此可以用砖头和纸条来代替，当砖头失重的过程中，夹杂在砖头中的纸条因为与砖块没有了相互作用力，所以可以很容易的与砖头分开。而在砖头没有失重的状态下，纸条是不能够从砖头中拽出的。这个例子可以让学生能够很快地理解失重现象，产生感知认识。其次，教师在教学中可以通过多媒体软件来播放宇航员在太空中的画面，讲解与失重有关的科学知识，使学生在观看画面产生学习兴趣的同时，也能够明白物理的实际作用，从而了解学习物理的作用，产生情感上的激励，使学生能够有积极的学习态度。

二、情感教育，使学生产生自我意识和自我调节的情感态度

在高中物理的学习过程中，因为学科本身的难度，所以遇到学习困难的时候要比其他的学科多一些。如果学生在某一次的学习困难中没有走出，则可能导致对物理失去学习情绪和学习的信心。对此，教会学生解一道题不如教会学生学会自我意识和自我调节的情感态度。如学生的试卷中在某一个方面连续出现问题，则可以判定这个学生在这一个课程的学习中存在着学习困难。对此，教师可以针对于这个问题，帮助学生找出造成学习困难的关键所在。如将学习困难分为几个阶段，学习兴趣、感知认识以及基础知识几个方面，通过学生与教师共同进行分析，将问题找出并进行解决。在这个过程中，教师帮助学生理清找出问题和解决问题的思路，使学生逐渐产生自我意识，并通过有条理的解决问题的判断来进行自己情绪态度的自我调节，从而逐渐改变学习态度，产生学习兴趣。

三、行为判定，摆正学生态度和确定正确的价值观

在高中物理的实验教学过程中，经常会发生学生投机取巧的事情。譬如在进行电阻实验中，电阻与导体的长度和横截面积有关系，而实验过程中需要通过很多组实验数据的对比来进行影响电阻因素的关系的判定。但有些学生在这个实验中会投机取巧，不通过测量结果来获得数据而是通过公式等来进行数据的计算，从而获得数据。让学生进行物理实验是为了增加学生的动手能力和实践能力，从而强化知识的记忆和物理能力的提升。学生清楚实验的作用，但却仍用这种投机取巧的形式来避免实验，这是不正确的学习态度。如果不正确的学习态度没有得到纠正的话，就有可能最终发展为价值观的扭曲。对此，教师应该在发现后对其进行严肃的批评，并再次强化实验的作用，帮助学生摆正学习态度，树立正确的价值观。

总之，高中物理的学习不应该只注重学生科学素养的培养，还应该注重学生情感态度与价值观的培养。正确的情感态度可以让学生产生积极的学习态度、自我意识以及自我调节意识等，使学生能够在遇到学习困难时能够积极地面对问题解决问题，产生正确的价值观，从而不断成才。

参考文献：

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