两校联盟构建高效课堂

摘要：两校联盟构建高效课堂模式是以现念为先导，以创新实践为动力，把单个学校在教改进程的“单打独斗”变为两校互补、资源共享的“联盟攻关”，不仅为初中教育缩小了办学差距，缓解了择校难题，而且也为逐步实现义务教育优质均衡化发展，迈出坚实的步伐，为学生的健康成长创造了更好更多的平台。

关键词：联盟；高效课堂模式；三要素、六环节

随着教育体系的进一步完善，素质教育的全面推进和深化，优质教育资源不断扩大，教育发展的实力和活力以及服务经济社会发展的能力不断增强，山西省太原市小店区为了用更多更好的教育去满足人民群众对教育的多样化需求，也为了使义务教育的均衡发展，让更多孩子享受优质教育，在2010年9月正式启动优质校和潜力校联盟活动，因此，我校作为优质校与太原市第四十七中学联盟，并在2010年9月10日教师节举办两校联盟的启动仪式。本着“真诚互助，合作学习，资源共享，优势互补”的追求目标，以优质校――太原市第三十八中学为基点，全面打造优质学校为远景，开始实施教学改革。其中，两校联盟，构建高效课堂是最重要的一环。

一、两校联盟，构建高效课堂的模式

为了使“联盟校”高效课堂建设真正取得实效，切实推进义务教育均衡发展，让广大家长、学生享受到“联盟校”建设的成果，真正做到以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，让学生在学习生活的过程中更好地有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。因此，我校在小店区提出一个中心、三个立足、三个特色的“一三三”区域课改模式创意下，于2012年5月，太原市三十八中与四十七中就联盟校课改模式进行多次集中探讨、教研后，确立了三十八中――四十七中联盟校“三要素、六环节”课堂教学改革模式。将三十八中的优秀教师与四十七中待提高的教师结对子，以三十八中传统的“传帮带”活动促进联盟校的教师课改培训工作，我们地理组也与四十七中地理组建立联盟。为了贯彻和实践“三要素、六环节”，我校优秀教师在两校不同的班级讲示范课、公开课，经过“实践――改进――再实践”多次教学实践，新教改模式基本落成，并初见成效。

二、“三要素、六环节”高效课堂模式的内容

（一）课堂教学的“三要素”

1.学生的课堂学习过程突出三个要素

“尝”――围绕目标，自主学习。

高效课堂要求发挥学生的主观能动性，提高学生的参与，把课堂还给学生，这就要求教师必须具备高超的引导能力和调动能力，出示学习目标，教师用形象生动的语言或预设的情景激起学生浓厚的兴趣，增强学习注意力，学生对本节课的学习目标及要求有了明确的认识，并带着问题去探索，去寻找答案。例如：讲《数以万计的河流》时，课前播放视频：新疆塔里木盆地以及生活在塔里木河沿岸的人们，然后设问：为什么生活在这儿的人们越干旱越希望烈日高照呢？一个设问，不仅切入主题，而且激发了学生的求知欲，尝试去雪找答案。

探――针对问题，合作探究。

地理教学，合作学习一般是通过学生小组的形式根据老师预设的学习课题――形成学习小组――分解学习任务――团结互助、完成学习任务――形成小组的初步成果――对成果进行交流、汇总和评价。两校联盟要创建高效课堂，要求合作学习因时、因地、因人、因学习内容而宜，教师因根据学校和自身的条件在预设学习问题时，以学生为本，探索合适不同环境下的小组合作学习。

展――反思检测，总结拓展。

课堂是否高效，必须通过检测才能知晓，因此，当堂达标检测至关重要。一方面学生可通过达标检测，知道本节课自己的成效如何，反思自己的学习状况，改进自己的学习方法，另一方面，教师也可通过这一途径了解学生学情，根据不同的学校，不同的学生，改进教学方法，实施不同的教学方案。

2.教师的课堂教学行为突出三个要素

导――情境导入，出示目标

常言道：始教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉进学生和老师、学生与教材之间的心理距离，使学生最快进入学习状态，尤其是地理教学的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。例如：讲《中国辽阔的国土》时，采用视频剪辑导入：2012年4月10日，12艘中国渔船在中国黄岩岛正常作业时，遭到一艘菲律宾军舰干扰的录像以及日本的“白鹰”中队多次骚扰中国的的新闻报道，设问：中国的疆域多大呢？生动的画面，简洁的导语，有效地吸引着学生，把学生带入最佳的学习状态，使教学迅速进入高潮。

拨――点拨启发，适时讲解

学生是学习的主体，但自主学习和合作探究并不能解决所有的问题，因此，适时的点拨启发，精妙的讲解是体现教师教学智慧的有效教学之举，也是教师主导作用的直接体现；是学生获取知识，解决问题的重要途径，更是学习目标能否达成，课堂效益是否高效最关键的一步，对打造高效课堂起着画龙点睛的作用。

评――及时评价，有效提升

成功的教师都十分重视对学生当堂内容反馈信息作全面科学的评价，因为教师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时，适当指明不足，在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。基于以上情况，应注意以下几点。

（1）问题卡壳时，给予启发式指导

（2）问题偏向时，给予规范性指导

（3）问题错误时，给予科学性指导

（4）问题混乱时，给予点拨性指导

（5）问题深入时，给予递进式、发展性指导

（二）课堂教学“六环节”

1.情境导入，呈现目标

“万世贵于始”上课伊始，学生的心里准备难免不充分，注意力还没有充分集中起来，教师运用各种导入技能，通过各种生动具体的情景的创设，激发学生的学习兴趣，引起学生的有意注意，为课堂顺利进行奠定良好的基础。在导入新课的基础上，出示本科的学习目标，让学生心里有数，有的放矢。

2.自主学习，合作探究

学生围绕学习目标先进行自学，尝试构建知识体系，解决本课的基本问题，并提出学习中的疑难问题；小组成员之间交流自学的收获和困惑，小组长根据各人特点分工，经过讨论、分析、汇总本组成果。

3.学生展示，教师点评

学习小组根据学习目标展示学习成果，并将小组内解决不了的问题提交到全班解决；其他组成员对成果作出点评和补充。

教师对于学生交流的情况给予及时的评价，并对交流过程作出适时的点拨。

4.点拨启发，适时讲解

对于各小组提出的经交流无法解决的问题，教师要适时给出正确结果，或解决问题的途径、思路；并对于学生交流过程中无法统一的问题，给出规范的答案。

5.当堂反馈，分层达标

针对本课的重点内容，教师按照两校学生的学习程度，分层次设计达标练习题，进行当堂达标检测，并作出反馈统计，全面掌握学情。

6.课堂盘点，总结提升

作为课堂最后一个环节先由学生自己对于本课学习过程中的收获与体验进行全面的归纳小结，再由教师针对达标情况及学生的自我小结反映出来的问题，进行强化与延展性总结。

三、“三要素，六环节”高效课堂模式在两校实施的步骤与成效

（一）深入调研，是两校联盟，打造高效课堂的第一步

1.为了制定确实可行的课堂模式，我校与联盟校先后派近五十名教师前往河南永威学校学习考察，通过听课、参观、交流多方位的了解永威学校，近距离感受蔡林生校长先进的教学理念和管理思想，借鉴其课堂高效的教学经验，探索适合两校教学发展的新方法。

2.运用调查法对三十八中学和四十七中学的课堂教学现状等进行全面调研，获得联盟互动打造高效课堂的第一手材料。

教师活动部分：

（1）学案设计是否合理。

（2）学习目标是否明确。

（3）自主学习和合作学习的成效如何。

（4）引导点拨是否适时到位。

（5）教师点评是否科学合理。

（6）当堂反馈测评是否科学。

学生活动部分：

（1）学生是否全面参与。

（2）学生参与的次数多少。

（3）学生参与的主动性怎样。

（4）师生互动和生生互动的情况如何。

（5）自主学习和合作学习的成效如何。

（6）学生当堂反馈如何。

高效的教学课堂是教育理念与习惯培养的统一。由统计数据可以了解两校的学情，以便更好更准确地利用课堂教学这一主渠道，培养适应时展的创新人才。

（二）两校联盟不定期组织开展集体备课的教研活动促进高效课堂的发展。

1.确立主题，两校同学科教师集体备课。

对于同一主题的课例教研，两校同级同学科教师进行集体备课，发挥集体的智慧，每个人把自己设计的最好方案和建议奉献出来，并对两校教学过程中可能出现的学情进行预测和前瞻，达成教学设计的共识，最终确定教学方案的框架结构和具体的教学处理细节，然后由授课教师写出教学实施方案。

太原市教育科学“十二五”招标课题（编号：ZB――201114）

《初中联盟校合作互动的实践研究―以太原三十八中、太原四十七中为例》