小学语文教学应回归儿童本位

【摘 要】小学语文教学中长期以完成教学任务的理念来教育小学生，对于儿童自身的性情并没有充分重视。且教学方向从知识的需求出发，而不是从儿童的心理与年龄特征出发进行教学。本文尝试对回归儿童本位的小学语文教学实践进行探索。

【关键词】小学语文 课堂教学 儿童视野 儿童本位

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0093-01

一 小学语文教学回归儿童本位的意义

对于部分教师而言，小学语文就是一门教导学生识字的学科。让学生学会阅读、学会看书、学会正确的书写与表达，并理解到一定的文章意思，也就完成了其教学任务。对于儿童而言，在小学语文教学中，大量的抄生字练习贯穿其中，主题式作文基本上也是围绕“最……的事情”来写，对儿童的性情并没有充分重视。

而回归儿童本位的语文教学意义中人文素养是其最终的教学目标。小学语文是为学生后期的学习生活而作铺垫的。在小学语文的学习过程中，学生得以掌握识字这一最基本的技能，并得以去阅读不同的文章，体会字词的意思，明了段落与篇章组合后所代表的含义与内容。在这样的过程中，让学生独立思考，活跃思维，为其今后领悟文章深意、表达内心感想打下重要基础。然而纵观现在的小学语文教学，学生基本上被训练得学会用定式的句子去表达自己的想法，天一定是蓝的，形容词一定是万里无云，或者是蓝蓝的天上飘着几朵白云。好人好事里一定有扶老人过马路，问叫什么，一定回答是红领巾等等。学生不是去学着表达自己的思想，而是在不断地找到如何得高分的途径，去揣测教师的评价标准。这也就造成了，一个比喻句从小学教到高考前，一共教了12年，高考时还是没有灵气，只有复制。教师一方面骄傲于学生的应试能力得到了提高，另一方面却又着急于学生的表达能力得不到提高。而这一切，在学生看来，从小学阶段开始，教师一味强调对于课文与知识量等技巧的掌握，对于学生自己的思想却不加以鼓励。一味要求标准答案，一味强调必须用到几个形容词等等，这些都无形中束缚了学生的思想，也就让学生在人文表达等方面不再有发挥空间，久而久之，学生的语文能力自然不断弱化。立足于现有的小学语文教学，教师一方面应看到小学是学生想象力最丰富、思维最天马行空的时候，这时学生缺少的只是如何去恰当表达自己的内心所想。另一方面也应看到，让学生掌握一定量的生字，学会阅读，学会修辞手法的最终目的是让学生流畅地表达自己的情感，而不是舍本逐末，重点强调对基础知识的掌握，而把学生的灵性与语文课所蕴涵的美感全部扼杀掉。

二 小学语文教学如何回归儿童本位

如在进行小学语文课文《詹天佑》的教学中，笔者在教学中注重对于文章整体性的把握，把整个课堂控制在一个讲故事的氛围中。这样的教学设计一方面是基于对学生年龄的考虑，讲故事可以让学生放松心情，更好地去听去想。而讲故事的语言也比教学所用的语言更有吸引力，更“抓人”。另一方面，对于学生而言，很多学习勤奋的学生会在上课前就把课文预习一次，传统教学中，教师上课时所做的工作就是把教学内容进行细分再细分，把一个整篇分成若干段落，再分析其题意，最后再把各段落里的句子进行分析，让学生去记生字，背句子。这样的教学过程，教师是课堂的主体，学生只是一个被动的接收体。学生所做的事就是把教师所讲的内容记好笔记，然后背下来。

小学时期的学生正处于活泼爱动的时候，这样的教学方法只会让学生感到枯燥、感到乏味，甚至有的小学生觉得小学语文课就是背课文。而立足于儿童心理出发，教师在准备讲这个故事之前，可以事先声明让学生仔细听，待会儿让学生找找故事里的小细节。接下来，教师在绘声绘色讲完这个故事后，再让学生分段朗读课文，让学生比较教师讲的与课文写的有什么不同。这个过程其实就是一个复述仿写的过程。并引用“找不同”这个游戏让学生分组后发言，找一找看有哪些地方不同。学生发言积极，把课文内容自动自觉再找一次，并相互交流，互相提醒，争取找到尽量多的不同的地方。然后教师又提出一个问题，想象自己是一个艺术家，现在有一个城市为了纪念詹天佑，准备给他雕刻一个铜像，你会怎样去设计这个铜像呢？学生的兴趣一下子调动了起来，甚至还有开始画草图的。不论是画人字形铁路，还是把其与铁路机车头放在一起设计，都体现了学生的丰富创造力。而在这样的过程中，学生自然而然会一再阅读短文，并深入思考与表达，无形中也就提高了其自身的语文能力。妙趣横生的想象力也让课堂活力四射，语文课真正走进了学生的心中。

三 结束语

综上所述，小学语文教学应让学生学有所用，学有所得，快乐学习，共同成长。对于基础知识的掌握可以通过不同的教学设计来实现，而不应一味按老模式、老流程把语文课上成一堂“填鸭课”。立足于学生的年龄与心理特点，激发学生的学习兴趣，构建符合儿童心理的小学语文课堂，才能真正让学生健康成长。

参考文献

[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（5）

[2]余荣虎、冯上荣.走出小学语文教学的困境[J].当代教育论坛（教学研究），2011（4）

[3]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）