小学语文教学中如何寻求新的教学观念和策略

摘 要： 现代语文教育应是培养学生积极主动并且富有个性的过程。语文教师应在教学语言、动作、场景设计上多下工夫，使学生乐学、会学语文，培养学生自主学习自主探究的教学理念。

关键词： 小学语文 教学观念 教学策略

传统语文教学观面对新时期的教育非常不适应，新课程标准提出培养学生自主学习自主探究的教学理念，故现代语文教育应当是培养学生积极主动并且富有个性的过程。在教学中要设法让学生积极主动地进入语文世界，在不断探索中成长，多措并举地培养学生的兴趣，张扬学生的个性。让学生在和谐愉快的课堂上，寻求到快乐，同时主动自愿地获取知识，从中获得学语文的无限乐趣，到达寓教于乐的目的。为此在小学语文中寻求新的教学观念和策略非常必要，我的具体做法如下。

一、创设课堂情境，鼓励学生学会学习

1.激发学生对语文的认识兴趣。

新课标倡导的启发式教学，加上现代教育的发展趋势，要求教师摈弃传统的“填鸭式”教学法，以一种全新的思路对待教学的每一步，课堂上首先要根据学生的特点、教材的特点创设情境。情境创设要求有层次，适合不同水平学生的理解和学习。知识点设计成学生通过努力而能及的程度，不能好高骛远只追求样子新而对教学没有多大益处。那如何更好地激发学生的认识兴趣呢？这就要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生的认知结构。把语文特有的豁达、形象、丰富、概括等特点，通过巧妙的形式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。诱发学生积极地开展思维活动，这样才能创设良好的问题情境。例如我在讲解《画》这一节课时，结合这篇课文谜语诗的特点，先将画中的景物分别用PPT根据诗句设计动画出现的先后次序，并配上音乐。让学生先自然地进入课文的语境，体会诗的意境，同时步步设谜让学生参与表达和思考。在老师的带领下一步一步地揭晓谜底，这样就能大大激发学生学习本课的兴趣。

2.改变情景的呈现方式，提高学生的学习兴趣。

新教材已经为教师提供了丰富的教育教学资源，为学生提供了图文并茂的素材。虽然课本内容的呈现方式很贴近儿童的生活实际，符合小学生的年龄特点，但这些毕竟是静止不动的材料，要集中学生的注意力还要在呈现方法上有很大的改观。儿童往往对活动的事物如动画更感兴趣，若把这些静止的资源动起来，进一步增强它的趣味性，就一定会牢牢地抓住学生的眼球，学生学的习热情一定会高涨。

二、让学生亲历表演，鼓励学生乐于学习

1.课文内容是生活的写照，处处留心皆文章。

生活中的一草一木，人物的一颦一笑都能为表达文章中心起到重要的作用，使文章成为一个有血有肉的“灵体”。这就要求学生处处留心生活，做生活的有心人，在教学中要利用组成课文的这些元素，联系生活中的场景加深学生对课文中场景和人物的理解，让学生模仿表演一下，这样既可利用儿童好玩好动的天性，又可使学生对生活的细节处处留心。这样既能充分抓住学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。如教学《蓝色的树叶》一课时，课文中李丽和林园园二人的神态、动作、语言非常细腻地表现了生活的实际场景，我提前制成蓝树叶和绿树叶图画展示，加上现场表演李丽和林园园二人的对话，尤其问题思考文章结尾描写林园园脸红的含义，课堂上分小组开展林园园我想对你说的讨论，以及找寻生活中林园园的影子的思考等一系列由学生亲自参与的活动，从而表明文章的中心：不是批评林园园的吝啬，而是因为她太爱惜自己的绿铅笔。这样教师就把学生的积极性充分调动起来，很轻松地突出课文重点，突破难点，学习效率自然会很高。

2.多给学生创造亲身参与的机会，让他们在参与中体会成长的快乐。

对于知识和经验再好的说教也不如亲身的体验来得深刻，但现实是小学生具有生活阅历浅、对事物认识不深、世界观尚未形成的特点，再加上在对课文中心理解不到位的情况下，学生表演起来缺乏深度，不能很好地把握人物角色的内涵，表演起来非常肤浅，像做做样子，达不到学习目的，文章的教育意义在学生身上反响不大。因此，教师首先要好课前预习、导读和情景预设工作，否则场景不真实，学生受不到感染，很难进入角色，更不用说表演的惟妙惟肖。

三、充分利用好学习小组，鼓励学生共同学习

与人共同生活接人待物是现代人必须具备的能力，而小学生尤其现阶段的小学生几乎都是独生子女，在家长的万般呵护下成长起来的。独立意识比较弱，使得许多孩子没有机会与其他孩子交流，缺乏合作的经验。但多数孩子的天性是乐于交流，因而为帮助学生形成与人合作的能力，从入学第一天起就要让学生树立合作学习的意识，并不断地为学生创造合作学习的机会。首先从小组合作学习开始，培养合作意识。在具体运用上，根据不同的课业内容依靠多种形式让学生进行小组合作学习，例如改变摆放形状，由室内改为室外。小组人数灵活变化，甚至邀请其他班级的学生参与等多种形式。具体如何分组，应以便于学生间的交流为目的，为合作学习创造好环境。合作交流除了有利于培养学生良好的思维能力外，还能培养学生乐观和积极的个性心理品质。合作互动能使学生积极思考，乐于实践，善于表达，更多地体验到成功的乐趣。相信这对他们今后与人交往、学会共同生活是有很大帮助的。合作不等于放手不管，教师要对活动的要求、目的、效果进行总结，及时升华学生在活动中体会到的知识点，并联系课文主题使学生加深对知识的理解和掌握。

总之，教无定法，要取得较好的教学效果，教师必须在吃透教材的基础上深入学生的生活实际，站在学生的角度，用他们的眼光看待事物，在教学语言、动作、场景设计上多下工夫使学生乐学、会学语文。将学到的知识和技能不断地运用到实际生活中，使语文真正成为学生成长道路上的良师益友。

参考文献：

[1]程国双.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].现代交际，2013（04）.

[2]刘海燕.更新教学观念培养创新意识[J].小学时代：教师，2009（8）.