综合实践课程的“实”与“践”

【摘要】 本文论述了“实”、“践”、“放”是落实综合实践课程的重点。

【关键词】 综合实践课程 实践

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0104-01

通过对《综合实践活动指导纲要》的学习，从“综合实践”课程本身出发去思考，我们认为，落实综合实践课程重点应该做好“实”和“践”，这是我们经过多年的探索对综合实践课程的认识和解读。另外，在实和践的基础上还要把握一个“放”字，“放”即“放手”也就是我们常说的“让学生自主学习”。

1 抓住一个“实”字

1.1 工作要扎实

1.1.1 落实课程，思想先行。在新一轮课程改革开始以来，我们的领导团队就给与了高度重视，成立了“综合实践教研组”，定期组织活动，开展课程研讨。并逐渐形成了一个惯例：每个寒暑假，综合实践任课教师每人都要制定一份“综合实践活动”研究方案，为开学的课题研究做准备。

1.1.2 确定校级课题做引领。2005年开学后在综合前期工作的基础上，与教研组成员一起对已经形成的9份方案进行了评议与修改，最终确定了三份方案。分别是，与学校“和美”文化相融合的《洁性不可污，为饮涤凡尘——茶道》，与学校传统运动项目相传承的《漫天花羽——毽子》，与学校周边环境相链接的《商情无限——胶州商城研究》三个课题，并把这三个课题作为学校的必修课题。这样做的目的有三：一是，让学校有据可查，使综合实践课更好的得到落实。二是，让教师有本可依，熟悉实践研究的方法。三是，让学生有法可循，引导学生走入综合实践的大门。

1.1.3 教研活动，助推教师成长。在教研组活动的基础上，我们开展了——活动课题和经验交流为主题的专题教研，如：“还兰溪一双明媚的眼睛”主题教研，《茶道》活动课题研究回报。通过扎实的教研活动开展，推动了老师的快速成长。

1.2 研究要真实

刚开始落实综合实践课程的时候，老师们存在着许多困惑，更主要的是：思想上不重视，业务上不熟悉，行为上不支持。针对这种情况，我们首先从骨干培养开始，选定人员后教导处跟踪指导抓落实。在机会成熟之后，举行校级研究课，进行经验的交流、推广，请专家指导。经过三个半月的煎熬，也可以说是痛苦的坚持，每个班级完成了第一份活动课题的研究。结题的时候看着一份份研究报告，老师们的心境开始敞亮起来。一个从来写不了200字作文的学生竟然条理清晰的完成了一份详实的报告。事情总是这样，坚持的过程是痛苦的，但当我们品味成果的时候却有着无尽的甘甜。

2 落实一个“践”字

2.1 制度先行，保证实践

在我校，每个研究课题完成后，都要经过验收、审核，每学期评选最优方案，将结果作为老师工作量化的一部分，以此来激励老师的教学实践。在学生中评选“实践之星”激励学生的探究兴趣。

2.2 课题选择，易于实践

我们选择的课题以“易于实践”为出发点，如：四年级的研究课题《还兰溪一双明媚的眼睛》研究的是学校门前的一条小溪的污染问题，让学生亲身去感受污染的危害，探寻污染的根源，寻求整治的方法，呼吁社会的关注，体验成果的乐趣。

2011年10月8日我们学校再次搬迁，为了保证教学秩序不受影响，光靠要求是枉然的。我们另辟蹊径，设计了“开学第一课，自主探究--认识新校”实践活动。从早晨7点多学生进入校园，在《探究指导》的辅助下，学生认识学校的布局，寻找自己的班级。从结果来看，这无疑是成功的一课，我们尊重了孩子的兴趣，给了他们空间，他们就会给出完美的答卷。短短半个多小时的活动，学生们热情高涨，欢笑声洋溢在整个校园。上午八点，学生有序进入教室，教学工作没有受到任何影响。

2.3 创造条件，落实实践

为了学生研究学习茶艺方便，学校专门购买了四套精品茶具，并建立了茶艺馆，学生可以利用活动时间进行实践。在清雅的环境中，凝心静气，学习茶艺表演，休养性情，心灵得到洗礼。学生潜移默化的受到了文化的浸润，儒雅之气，自然天成。这正是我们学校“和美”教育所追求的教育目标，同时也体现了《指导纲要》中与学校特色相结合的原则。

3 把握一个“放”字

3.1 思路要放开

曾经有位老师找我诉苦，问研究什么课题好（三个校级课题，不足以支撑全部的课时）。我想了想，说了两点，1、最基本的东西：衣食住行。2、我们学校足球很棒，孩子们很喜欢，是一个很好的课题。作为学生的指导者，我们要放开思路，从身边发现，贴近生活；或者干脆让学生自己去选择课题，这更体现了综合实践的开放性。

3.2 行动要放手

实践的主人是学生，实践的过程要让学生自主的进行。我们要做的就是一个观众，能为他们精彩表现鼓掌，也会为他们的不足提出中肯的建议。对于学生的创新想法，甚至于另类的做法，大可以让他们去尝试，哪怕错了，哪怕走了弯路。毕竟，实践的过程最重要。

3.3 收放要有度

收是为了更好的放。

（1）对教师而言，我们确定的三个校级必修课题是“收”。通过这个“收”，掌控教师的教学，指导学生的学习探究。让教师和学生从中掌握方法，找到路径。各班自定2到3个小课题是“放”。让学生从兴趣出发，给予更大的自主发挥的空间。班级的自定课题有“给消费者一双明亮的眼睛”、“一次性用品研究”、“周边环境研究”等，都很成功。

（2）对学生而言，教师的指导是“收”，学生的自主探究是“放”。“收”要有法，“放”要开阔。教师确定课题是“收”，学生自由探究课题是“放”，收放自如。综合实践课型不同，收放的度也就不同。就这一点来讲，我认为开题课应该更多的体现“收”，为后面学生分组研究的“放”做好铺垫。“收”得好，才能“放”得开；而活动课体现的更多的是放，只有放得开，才会有收获，才会让学生有自己的个性体验。