刍议中职语文教学改革

【摘 要】伴随着社会生产力的不断发展，以及科学技术的不断提升，社会人才结构的大幅度优化使得整个社会对于专业人才的需求与日俱增。作为我国社会人才素质结构之中重要组成部分的语文素质日益受到人们的关注。笔者结合我国中职语文教学改革的现状，同时，结合自己实际的工作经验，对于我国中职语文教学改革进行了相关探索。

【关键词】中职 语文 教学改革

伴随着社会生产力的不断发展，以及科学技术的不断提升，社会人才结构的大幅度优化使得整个社会对于专业人才的需求与日俱增。中等职业教育的发展逐渐映入人们眼帘，同时，国家对于中等职业教育的发展也倾注了大量的人力、物力，以促进我国中等职业教育的发展。笔者认为作为中等职业教育之中重要组成部分的中职语文教学，也应当顺历史发展的大潮流进行改革，进而更好促进我国中等职业教育的整体发展。

一、中职语文教学改革应当立足于中职学生实际

中职语文教学改革应当立足于中职学生的实际，要从中职学生的实际水平出发，注重对于中职学生与普通学校学生差异性的思考。目前，从我国中职学校学生的语文入学成绩来看，呈现逐年下降趋势，同时，不同学生之间的差距较为明显。从整体水平来看，中职学生语文学习的基础性、动机性以及语文学习的兴趣均较普通学校较差。目前，虽然中职语文教学改革正在按部就班的进行，但是，如果对于中职学生的实际情况了解不清，辨别不明，无视语文教学之中的某些现象。例如学生对于语文学习的厌学情绪严重、作业拖拉等，则会使得中职语文教学改革最终沦为“纸上谈兵”。笔者认为中职语文教学改革要想真正促进中职学生对于语文基本知识与基本技能的学习，提升教育教学质量，则必须立足于实际。

那么怎么才能够使中职语文教学改革立足于中职学生的实际情况呢？笔者认为可以通过以下几个方面进行：

第一，加强对入学考试的重视程度。由于语文知识的系统性与联结性的要求，这使得作为中职语文教师的我们对于中职学生以前的语文基本知识与基本技能的把握程度有一个较深的了解。笔者认为作为传统教育中对学生语文知识与技能重要反馈手段的语文考试对于了解中职学生的语文水平具有重要的参考作用。只有加强对于学生语文学习实际的了解，才能够真正的做到“对症下药”。

第二，加强语文课堂观察。目前，从我国中职院校的师资构成来说，应届毕业生以及从普通学校转向中职院校的教师居多。由于经验的迁移性特征，部分教师会直接将自己在普通学校之中的教学实践运用于中职院校之中来，即过于注重对于语文知识的传授，而忽略了对于学生的观察与交流。笔者在中职语文课堂教学过程之中发现由于部分语文教师疏于对中职学生语文课堂的观察，使其很难对于学生的实际学习情况有较为深入的了解。

第三，加强与中职学生之间的“对话”。根据笔者在中职语文课堂教学之中的实践经验，许多中职学生对于语文学科学习并不是因为语文学科枯燥，抑或是难学而厌烦，而是感觉“无趣”。再谈及为何“无趣”时，许多中职学生告诉我，在语文课堂教学过程之中，所讲授的内容缺乏新意，同时，由于语文学习成绩增长的缓慢性，直接导致学生们经过长期的努力，仍然效果不大。这直接导致了学生对中职语文的厌烦等等。通过与中职学生之间的对话，笔者受益匪浅。笔者认为中职语文教学改革，要想得到较好的效果，学生与语文教师之间的传统“屏障”必须要打破，这样才能够使语文教师得到及时的教学反馈，进而更好的调节自己的教学活动。

二、中职语文教学改革应当把握语文的基础性

中职教育作为中国教育系统的重要一环，其对于我国职业人才的培养具有重要作用。我国的经济的发展与腾飞需要具有高素质的社会主义现代化建设者与接班人。在中国，语文基本知识与基本技能的掌握是人与人之间必备素质之一，因此，在中职教育改革之中，要注重对于中职语文教育基础性的关注。

中职语文教学改革以来，伴随着人们对于学生主体性地位思考与实践，许多中职语文课堂甚至演化成了“活动课”，在中职语文课堂教学之中，逐渐放弃了对于语文知识的基础发性的关注。中职语文教学改革，其实质是要大力提升我国中职语文教学的实效性，促进中职学生的身心素质的全面发展。中职语文教学改革并没有因此放弃了语文教学的基础性。笔者在观察中发现，目前我国中职语文教学过程之中，对于以学生为主体进行了深入的探讨与实践，但是，笔者还发现目前我国部分中职语文课堂之中并没有很好的领悟的“以学生为主体”的内涵。“以学生为主体”主要是针对我国传统教育之中，教师的教与学生的学之间存在的较大矛盾提出。但是，需要注意的是，我国中职语文教学改革之中对“以学生为主体”的强调，并不意味着降低中职语文教学质量。在一些中职语文课堂教学之中，课堂确实很活跃，学生的“主体性”得到了充分的发挥，但是，一堂课下来、一学期下来，对于学生语文知识的测验并没有达到预期效果。笔者对此进行了深入的研究，研究发现，此类课堂的组织者曲解了“以学生为主体”，将“以学生为主体”等同于活跃课堂氛围，由于中职学生语文基础知识较为薄弱，自制力较差，再加之，中职语文课堂教学组织者对于语文课堂教学缺乏整体与系统的考虑，直接导致了中职语文课堂的失控。笔者认为，中职语文教学应当把握语文的基础性，这是由语言学习自身特性以及中职学生语文基本知识与基本技能薄弱所造成的。这就要求在中职语文教学改革过程之中，不能够一味“以学生为主体”，而是应当努力结合教师的能力性的发挥对于学生的语文学习进行有针对性的指导。通过长期的有计划、有意识的对于中职学生语文知识的指导，将大大促进中职学生的语文基本知识与基本技能，同时，在中职学生感受到自己进步的同时，对于语文学习的兴趣将会得到大幅度提升。

三、中职语文教学改革应当突显创新性

创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。其不仅要培养复合性思维能力，同时，其最重要的是培养学生的发散性思维能力，为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的。中职语文教学改革，应当在对于中职学生的实际情况进行深入了解，加强对于中职学生基础性的认识的基础上，突显创新性。笔者认为创新立足于基础，创新与基础知识的增长相伴而生。中职语文教学改革之中对于创新性的整体追求，要依托于中职学生对于语文基本知识与基本技能的把握，在此基础上进行创新。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。从中职语文教学效果的影响要素维度来看，其创新性主要表现在中职语文教师对于语文教学理念、语文教学方法的选择方面；中职学生对于语文学习过程、学习方法的创新，等等。为了更好地使中职学生在未来社会的发展与变革之中，具有较强适应与调节能力，中职语文教学改革更应突显创新性，加强对教育的各个要素进行创新型创造，发展中职学生与教师的创造性思维，并将这种思维传递给教育者与受教育者，这样才能够更好的提升中职学生对于语文学习兴趣的提升，进而促进我国中职语文教学的发展。

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