《二十年后回故乡》作文教学设计

习作要求

（1）大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

（2）用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

（3）指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

教学重点

（1）引导学生充分发挥想象。

（2）引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

教学过程

1.谈话导入，激发兴趣

（1）“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我们又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

（2）提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

2.推想二十年后家乡的变化，建构文源

（1）师列举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…

（2）提示思路，让学生自主想象，建构文源。

①家乡二十年后的变化

街道——商场——广场——公园——河流——家及家人

②二十年后与亲人团聚的场面

家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情

③二十年后与同学聚会的场面

我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别

3.师生合作，探索表达方法

（1）交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体）

（2）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

（3）指导学生编写作文提纲（老师举例——学生编写——集体示导——个别辅导）

4.试写初稿，自行修改

（1）要求书写工整，语句通顺。

（2）教师巡视 ，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

5.小组评议，互改

（1）小组内互读互改，提出修改建议。

（2）修改步骤：思路——重点（家乡人事景物的变化）——开头、结尾——字词句（是否通顺）

6.佳作赏评

（1）每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

（2）请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。